芻議小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)

陳維霞

摘 要：學(xué)生在課堂上注意力的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課堂上分散了他們的注意力，那這堂課他的學(xué)習(xí)效果就不佳。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該找尋小學(xué)生注意力分散的原因，討論研究對(duì)策，培養(yǎng)小學(xué)生在音樂(lè)課中的注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);培養(yǎng);注意力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力是否集中關(guān)系到一堂音樂(lè)課的成敗，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)上的注意力是音樂(lè)教師最為重要的任務(wù)之一。音樂(lè)教師要努力讓我們的小學(xué)生自主地走進(jìn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，全面提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生注意力的前提

課堂上學(xué)生出現(xiàn)注意力分散不集中的現(xiàn)象，一個(gè)原因便是他對(duì)這堂課沒(méi)有興趣。因此，音樂(lè)教師要想在課堂上吸引小學(xué)生的注意力，一個(gè)前提條件就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。音樂(lè)教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己才能的空間，使每位小學(xué)生的思維都處于一種積極、主動(dòng)、向上的狀態(tài)，參與到音樂(lè)教師組織的活動(dòng)中來(lái)。音樂(lè)教師應(yīng)該想方設(shè)法去培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，只有這樣，教師才能將小學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，學(xué)生有了興趣，他們的思維定會(huì)活躍，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)增強(qiáng)，小學(xué)生就能主動(dòng)地參與到音樂(lè)課的教學(xué)中來(lái)。

激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，通常有情境創(chuàng)設(shè)、有效導(dǎo)入、采用激勵(lì)、運(yùn)用多媒體手段、活動(dòng)開(kāi)展等等，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的激趣方法，提高小學(xué)生的音樂(lè)課興趣。

二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生注意力的關(guān)鍵

在音樂(lè)課的教學(xué)中，我依據(jù)音樂(lè)課本的內(nèi)容、特點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生的接受狀況，靈活地選擇合適的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生都參與到音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以這種激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生注意力的目的。

常用的音樂(lè)課教學(xué)方法有愉快教學(xué)法、游戲教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、拓展延伸教學(xué)法、激趣教學(xué)法等等，教學(xué)方法的采用要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況合理采用。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生注意力的有力保障

在我們的課堂教學(xué)中，必不可少的是教師給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)就如同春天般的細(xì)雨滋潤(rùn)大地萬(wàn)物，猶如寒風(fēng)中送來(lái)避寒的暖衣，更像饑渴中的孩兒見(jiàn)到食物一般。為此，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生注意力的有力保障。在我們的音樂(lè)課堂上，千萬(wàn)不要吝嗇評(píng)價(jià)，只要你及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在音樂(lè)課上的收獲一定頗豐。

參考文獻(xiàn)：

譚玉福.談培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法與途徑[J].讀與寫(xiě)，2009（02）.