職業(yè)院校體育教學現(xiàn)狀與對策的研究

師偉

摘要：體育教學是素質教育的重要一環(huán)，本文將從筆者自身在職業(yè)院校從事體育教學的一些經(jīng)歷，闡述目前職業(yè)院校當中體育教學的一些現(xiàn)狀，指出體育教學面臨的一些問題和困境，并針對這些問題，提出一些具有操作性、現(xiàn)實性的對策。

關鍵詞：職業(yè)院校;體育教學;現(xiàn)狀;對策

2005年國務院下發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），為職業(yè)教育的發(fā)展做了頂層設計，對職業(yè)教育的定位、職業(yè)教育的發(fā)展路徑、職業(yè)教育教學的特點規(guī)律都做了概括，成為指導我國職業(yè)教育發(fā)展的綱領性文件，職業(yè)院校在進行教育教學、規(guī)劃課程設置、安排實踐環(huán)節(jié)、制訂人才培養(yǎng)方案都圍繞《決定》的精神進行操作。

職業(yè)院校的體育教學在《決定》頒發(fā)10年之后，取得了長遠的進步，體育教學的專業(yè)化、職業(yè)化越來越強;職業(yè)院校對體育課程的設置安排越來越趨于合理、趨于完善，我們一方面要認識到職業(yè)院校體育教育教學取得的成就，另一方面要用理性、冷靜的眼光看待在體育教學實踐環(huán)節(jié)存在的不足。

一、職業(yè)院校與本科院校的教學理念區(qū)別

高職教育的教學方式是實踐性教學。實踐性教學意味著不需要或者說并不側重理論的體系化和深度化，它側重現(xiàn)實生活中能否以熟練的技能完成任務、解決障礙。它扎根于生活，扎根于各行各業(yè)。普通本科院校的教學方式是研究性教學，即通過對知識做系統(tǒng)性的剖析，對理論進行體系化的講解，幫助學生搭建起知識的網(wǎng)絡，引發(fā)學生對知識本身產(chǎn)生興趣，解決一系列“為什么”的問題。研究性教學落腳點在于學生最后要思考：“知識為什么是這樣而不是那樣？我們?yōu)槭裁催@樣思維，而不是那樣思維？”它訓練的是一種批判性思維，一種理性思維，一種將要素進行分割、還原、組裝的游戲。它關注思維的嚴謹性、思想的深度與厚度。這給職業(yè)教育中體育教學有什么啟示呢？在筆者看來，目前職業(yè)院校中體育教育教學的一些問題都和混淆了職業(yè)教育與本科通識教學相關。

二、職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀

（1）體育教學觀念模糊。中國的許多的職業(yè)院校都是在原有中專院校的基礎上，轉化升級進入高等學校行列。許多職業(yè)院校因為歷史的原因，在教育教學環(huán)節(jié)依然沿用中專的模式，尤其在體育教學上，存在把體育教學作為輔助性、依附性的學科的教學思想理念，認為體育教學不具有與專業(yè)教學平等的地位，把體育課理解為隨便上上就可以的課程。體育教師在一些職業(yè)院校地位不如專業(yè)課教師，有些院校對體育教師職稱評定、薪資待遇進行差別化對待。這種對體育教學的漠視化情形依然蔓延在部分職業(yè)院校中。同時，職業(yè)院校對體育教學的理解存有偏差，認為職業(yè)院校的體育教學與本科院校的體育教學應該一致，職業(yè)教育在實踐性教學上具有自身教學的特點和規(guī)律，但是對于體育教學而言，參照的卻是本科院校的體育教學模式。其實，職業(yè)教育的體育教學本身有特有的教學規(guī)律和特點，體育教學在職業(yè)教學的背景下也應該參照職業(yè)教學的特點進行教學安排。但是，在職業(yè)院校的教學環(huán)節(jié)中，因為觀念的模糊、觀念的落后，體育教學在教學方式上存在兩極游走：一極是中專似的表面化、泛化教學;一極是大學本科似的通識性教學，體育教學未能找到自身的立足點。

（2）體育教學基礎設施落后。

前文已述，相當大一部分職業(yè)院校是在原有中專的模式下升級而來，院校本身在教學資源、教學基礎設施的配備上與本科院校存有差距，一些職業(yè)院校在進行體育授課時，缺乏教學的場地空間、缺乏進行特色化、系統(tǒng)化教學的體育器材;院校本身在體育設施的配備、采購、維護、保養(yǎng)上投入不夠，有的院校甚至未建立完整的體育設施臺賬記錄，體育教學工具基本處于無人管理的局面。

（3）缺乏科學、合理的體育教學評價體系。職業(yè)院校的體育教學很少有教學監(jiān)督環(huán)節(jié)的涉入，因為教學在戶外進行，院校很少對體育教學進行監(jiān)督，很少對體育教學的質量做科學的評估，導致在進行體育教學環(huán)節(jié)時，部分體育教師授課松懈、散漫，沒有按照教學大綱的要求進行授課，沒有對每一次的授課進行有針對、有系統(tǒng)、有目的的設計，授課方式簡單、枯燥;授課態(tài)度欠缺嚴謹。由于缺乏嚴格的體育教育質量評估體系，很難對體育教師的授課進行評價，很難對教學的每一環(huán)節(jié)進行動態(tài)的監(jiān)控，體育教育質量不容樂觀，體育教學流于形式，流于過場。

三、職業(yè)院校體育教學的操作性對策

（1）提高職業(yè)教學中體育教學特點的認識。職業(yè)教育有自身的規(guī)律和特點，職業(yè)教育是依托實踐環(huán)節(jié)進行教學，“工作系統(tǒng)化”概念指出，職業(yè)教育應該依托工作情景進行教學，應該把實踐教學深深地嵌進將來學生的可能面臨的工作場景中，讓學生模擬工作情景、熟悉工作情景、掌握工作情景，與市場對接，與現(xiàn)實工作對接。對于體育教學而言，應該將教學圍繞工作情景進行。比如一所土建施工類的職業(yè)院校，在進行體育課程設計時，應該考慮到學生將來可能在惡劣的工作環(huán)境中作業(yè)，需要面臨高空、噪音、粉塵等作業(yè)環(huán)境。因此，體育教學要對學生進行體能、耐力的強度訓練，讓學生的身體熟悉建筑施工的空間，有所準備，可以在模擬的施工現(xiàn)場，在做好安全措施的情況下，進行攀爬、穿越、奔跑、跨越障礙物等訓練。

（2）改善體育教學環(huán)境。職業(yè)院校本身要認識到體育教育教學的重要性和不可替代性，認識到職業(yè)教育中體育教學具有的特殊意義，為體育教學提供扎實、完善的教學環(huán)境。結合本校實際、本校專業(yè)特點，有針對性地購置體育器械，對體育器械實行嚴格的臺賬管理登記制度，聘用專門人員對體育器械進行保管、維護。同時，要為體育教學提供合理、適度的教學空間，職業(yè)院校的體育教學場所不僅僅是在操場、田徑場，應該把體育教學融入進日常化的工作情景中，在學生模擬的工作環(huán)境中教學，在工作場景中設計體育教學，在工作環(huán)境中，引導學生進行身體的耐力、強度、靈活性、協(xié)調性等訓練。另外，體育教師團隊應該有正常的辦公區(qū)域和空間，有進行網(wǎng)絡作業(yè)、網(wǎng)絡教學的設施工具，讓體育教師拓寬授課方式、授課渠道，為提高體育教育教學而不懈努力。

（3）構建動態(tài)監(jiān)控的評價體系。體育教育教學是職業(yè)教育中的重要一環(huán)，體育教學在職業(yè)教育的框架下，要培養(yǎng)學生應對各種工作情景的能力，要結合學生專業(yè)特點，進行有針對性的訓練。筆者認為，在職業(yè)教育中，體育教學要緊密與實踐性環(huán)節(jié)連接，為了完善體育質量，要構建合理的動態(tài)監(jiān)控體系，對體育教育教學的每一環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，從體育教案的設計、備課、實地授課、學生評價等每一環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，對在教學中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)、及時整改，把扎實提高體育教育教學質量放在首位。

隨著生均撥款模式逐漸成為職業(yè)院校的財政支持模式，職業(yè)院校將面臨日益嚴峻的競爭，如何吸引生源成為職業(yè)院校要解決的首要問題。筆者認為，職業(yè)院校的核心競爭能力在于教學質量，只有教育質量高、就業(yè)形勢好、企業(yè)評價高、市場反響好的職業(yè)院校才能在職業(yè)院校的重新洗牌中占有一席之地。職業(yè)院校的教學不僅僅是指實際操作技能的教學，體育教學也是其重要組成部分，我們應該看到體育教學在提高整體教學質量中的作用。

參考文獻：

[1]李亮淺談職業(yè)院校體育教育的重要性[J]職業(yè)，2012（26）.

[2]崔久劍，楊傳景高等職業(yè)院校體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J]中國西部科技，2011（30）.