談談Krashen的“輸入假設”對大學英語教學的指導作用

李雪

摘 要： 在大學英語中，存在教師和學生都在英語上花費了很多功夫效果卻不甚理想的問題。二十世紀七十年代，Krashen提出了著名的“第二語言習得理論”，本文以該理論中的“輸入假設”為基礎，介紹了該假設對大學英語教學的指導作用。

關鍵詞： 輸入假設 可理解性輸入 大學英語教學

一、Krashen的“輸入假設”理論

20世紀70年代，美國語言學家Stephen D. Krashen在他的第二語言習得理論中提出了五個假設：習得—學得假設、自然順序假設、監控假設、輸入假設及情感過濾假設，其中“輸入假設”是Krashen第二語言習得理論的重點。Krashen將習得者現有的第二語言水平定為“i”，理想的輸入語難度為“i+1”，即稍高于習得者現有的水平“i”。這樣，習得者會通過已掌握的知識經驗或利用語境、上下文理解輸入語中的“新知識”。通過努力，學習者理解了輸入語中“難以理解的成分”，“新知識”便“輸入”人腦，于是習得就產生了。Krashen強調“語言習得的關鍵在于獲得輸入，而且是可理解性輸入”，并且“輸入依賴聽力理解獲得，當學生聽到一定量的可理解信息后就能自動輸出語言”①。

二、“輸入假設”對大學英語教學的指導作用

在目前的大學英語教學中，無論是公共英語還是專業英語，教師的教學都在跟著考試的指揮棒走，忽略實際能力的培養，導致我國大學生的英語能力沒有太大提高。Krashen的理論對于將英語視為主要外語的我國有積極的借鑒和指導意義。

1.教學既要重視課內的輸入，更要重視課外的輸入。

在教學中，教師不應延續過去只對重點單詞、詞組和句子進行講解分析的教學模式，英語學習不能孤立地研究詞組和句子。教師應該注重課文知識背景的介紹，給學生介紹一些西方的文化，擴展他們的知識面；從整體上分析文章的中心思想、段落大意，帶領學生欣賞文章。外語是應該伴隨文化移入一起習得的。除了課內輸入外，課外的輸入也非常重要。如果將“習得”方式用于平時的“學得”方式，將兩者有機地結合，就有可能在有意識的理智研究下輕松地掌握英語。例如，在課余時間可以組織學生觀看語言較清晰的英文原版電影，收聽英語廣播，收看英語新聞和英語節目，開展“英語角”、“英語沙龍”等活動，多與外教交流，還可以學唱英文歌曲。在語言學界存在這樣一種共同的假設：自然環境中的學習者要比教育環境中的學習者能取得更高的二語水平（Rod Ellis 2006）。因此，在教學中要重視學生的課外輸入，在相對較自然的語言環境中接觸大量的可理解性語言輸入，提高對英語文化的興趣，由此促使他們積極主動地接受“輸入”，取得良好的學習效果，從而促進英語語言習得。

2.采用靈活多樣的教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍。

將Krashen的習得理論應用于實踐中，大學英語課堂教學應采用靈活多樣的教學方法，為學生營造積極的課堂英語學習氛圍，使學生得到更多的直接使用英語的時間和空間，讓學生進行有意義的主動直接的交際并激勵學生運用已知的語法體系和詞匯積累自發解決問題，完成任務。在教學中，教師可以從交際入手，利用直觀教具、電教設備及身體語言幫助學生理解“輸入”，流暢地運用英語多形式組織課堂教學和活動，如“角色扮演”、“熱點問題辯論”、“值日報告”、“個人展示”及“話題討論”等。在活動結束后教師要給出評價與鼓勵，在教師的幫助和促進下，學生直接進行信息加工，主動構建意義，交際內容自然而結合實際，一改以往學生一味地被動接受或被動灌輸的教學方式。這些都會激發學生的學習興趣，不會導致課堂沉悶，有利于增強課堂教學效果。

3.重視課堂教學的質量。

Krashen認為，即使有了合適的環境，接收的若是大量的不理解輸入，習得者聽不懂，也等于浪費時間，使他們喪失信心。根據Krashen的觀點，應該重視課堂教學。為了使輸入易于理解，在課堂教學中教師要注意發音清楚，說話語速不能過快；多用常用詞，少用生僻詞；多用簡單句，少用復合句。與此同時，教師在講解時，輸入要由易到難、由淺入深，其中包括閱讀材料的提供。如果閱讀材料難度太大，學生就會被迫用漢語理解其內容而不是用英語思考，并影響學生的學習興趣；如果生詞太多，學生靠頻繁查字典理解語義，會影響他們的學習興趣，喪失信心。Krashen提出的“i+1”很有道理，只有難度適中，學習者才有可能直覺地理解英語。

綜上所述，要提高大學英語教學水平及學生的英語能力，就要讓學生在良好的課堂教學氛圍中，以積極主動的心理學習英語，更重要的是通過各種方式加強學生的課外輸入，將課堂的“學得”與課外的“習得”有機結合，以期取得較好的習得效果。當然，“冰凍三尺非一日之寒”。在英語教學中，一定要一步一個腳印，穩中求實，切不可急于求成，這樣才能在整體上提高英語教學水平。

注釋：

①Krashen， S. Language Acquisition and Language Education[M].Oxford：Alemany Press，1985.

參考文獻：

[1]Ellis，R. The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai：Shanghai Foreign educational Press，2006.

[2]Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：PergamonPress，1982.

[3]Krashen， S. Language Acquisition and Language Education[M].Oxford：Alemany Press，1985.

[4]Krashen， S. The Input Hypothesis： Issues and Implications[M].London：Longman，1985.

[5]吳丁娥.外語教育與外語習得中的“輸入”及“情感障礙”[J].外語與外語教學，2000，（6）.