武俊

摘 要： 在小學數學教育教學過程中，教師一定要高標準，嚴要求，正確引導，科學引領，運用一切可以利用的教育教學方法和手段，切實加強對學生的教育引導，強化他們的良好行為習慣和學習習慣培養。在數學教學中，靈活地運用激勵性評價，能充分調動學生學習的主動性與積極性，發掘學生的潛能，有效促進他們主動、健康地發展。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 構建策略

關于打造高效課堂，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學生學的有效行為。隨著小學數學課程的逐步深入，如何著力打造高效課堂，調動學生參與課堂學習的主動性和創造性，促使每一個學生的個性都能得到充分張揚，創新思維能力得到充分發展，從而提高每一個學生的綜合素質，提高數學課堂教學的有效性已成為大家關注、思考并探索的問題。下面結合多年的教學經驗談談自己的認識 。

一、全面發展學生的智力，培養創新思維能力

智力是一個人的認知程度和適應社會的能力，也就是綜合了各種認知能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力與思維力，其中思維力處于核心位置。所謂能力，指的是作為一個人，為了實現一個目標所應該具備的個性心理特征。

興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學習興趣與學生的學習關系密切，是學習入門的先導，是學習自覺性和積極性的核心因素，決定學生的成績。對小學生而言，在數學學習過程中，個人是喜歡學習數學，做起習題來是興致盎然，還是厭倦畏難，不知如何下手，這直接影響對數學知識的掌握及個人綜合素質的發展。在小學數學教學過程中，我認為，教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣：①以教師快樂、陽光的心態和表情帶動學生；②以豐富多彩的教學手段，多方面運用多種教學方法“抓住”學生；③以啟發、誘導、賞識、督促的教學方法激勵學生；④通過激發學生的思維意識，培養學生的認知能力；⑤引導學生明確數學學習目標，使他們明確自己的求知目的，以逐步形成較為穩固的學習動力，最大限度地激發起他們的學習興趣。就一名學生而言，掌握一種適合自己而又行之有效的良好學習方法，才能有效培養他們的學習能力，促進學習成績的提升與優秀人格品質的形成。就少年兒童而言，由于他們的心理還不成熟，個人可塑性很大，因此在小學階段，教師主要是教育和引導他們逐步養成種種良好的行為習慣養成，從而為他們今后的人生發展奠定良好的基礎。所以，在小學數學教育教學過程中，教師一定要高標準，嚴要求，正確引導，科學引領，運用一切可以利用的教育教學方法和手段，切實加強對學生的教育引導，強化他們的良好行為習慣和學習習慣的培養。

二、結合小學數學課的特點，切實培養學生的良好習慣

數學教師要有效提升教學質量，就必須認真結合小學數學課程特點，切實培養學生養成以下幾種良好習慣：①課堂上聚精會神，認真聽老師講課；②學習課本知識做到一絲不茍；③積極參與小組學習、集體探討，和大家一起不懈地探討解決問題；④上課踴躍發言，善于剖析疑難；⑤解題時有自己的獨到思路，并注意采納同學的不同意見，進而總結歸納，找到解題的科學技巧，輕松愉悅地掌握知識；⑥善于與同學共同探究問題，解決疑難，發展能力；⑦完成老師布置的作業，字跡工整，格式規范，科學解題，思路明確，保質保量按時完成作業，并對新知識超前進行有效預習。

三、課堂上要改變學生學習方式，讓學生體驗學習過程

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應調動學生的學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。思維來源于實踐，也就是放開學生的雙手，讓學生自主參與動手實踐過程中。只要學生自己能夠解決的問題，就要大膽放手讓學生自己解決，教師只起點撥引導的作用。例如：教《分數的意義》，可以給予學生豐富的折、剪、涂、畫、分等活動理解分數的意義，掌握分數這一抽象的數學名詞。又如教學《平行四邊形面積公式》，可以讓學生通過剪、移、拼把平行四邊形轉化為長方形，從而引出平行四邊形的面積公式。學生動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯系、相互貫通地體現在數學教學活動之中，這種重要的學習方式，使學生在學習過程中不斷加深理解，拓寬思路，獲取知識，發展數學能力，進而逐步形成創新意識。

四、課堂上對學生激勵性評價，激發學生學習積極性

在數學教學中，靈活運用激勵性評價，能較好地調動學生學習的主動性與積極性，發掘學生的潛能，有效促進他們主動、健康地發展。陶行知先生曾說：“發明千千萬萬，起點就只一問。”有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，多數是有問題不敢問，據我調查，學生不敢問，主要有兩怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學生多提問，對于學生的回答給予激勵性評價，這樣，學生果然提出許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑，有些正代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他學生也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往達到良好的教學效果。另外，進行能激發學生學習內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且要注重內容真實，有根有據，防止激勵性語言蒼白乏力，也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學生的材料：學生過去的有關情況和學生在班級或更廣范圍內所處位置情況，并藝術性地加以運用，進行有效激勵。

總之，小學數學教起來很容易，但是要教好這門課不那么容易。小學數學教師一定要在教學過程中多思考、多實踐，力圖在課堂教學中提高教學質量，實現課堂的有效教學，以便為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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