構建趣味課堂，提升教學實效

張立群

摘 要： 新課改背景下，實施全面教育和綜合素質教育刻不容緩。中職學生普遍存在對學習缺乏興趣的問題，基于此，為培養學生職業能力，強化對學生語文素養的培養，就需要引入中職趣味語文教學策略，激發學生學習興趣，引導學生學習和運用語文，為生活、生產服務。本文從導入趣味語言風格、融入趣味生活元素、引入趣味活動策略、加入趣味競賽活動等方面，探索了中職語文趣味課堂的構建與實施策略，為提升中職語文教學實效，培養學生綜合素養奠定了基礎。

關鍵詞： 中職語文 趣味課堂 構建策略 實施方案

一、導入趣味語言風格，激活課堂氛圍

幽默而生動的語言是吸引學生注意力的關鍵，也是激活課堂氛圍的良方。同時，趣味語言風格能夠更好地體現出教師的海納百川、博大精深，趣味語言的運用正好體現了語文知識的重要性。結合趣味風格語言，突出教學重難點內容，加深學生對語文知識的印象。同時，若能引經據典、談笑風生，則會促進學生與教師交流，生生間的交流也會更加頻繁而有效。為彰顯魅力課堂，以趣味語言作為工具，在教師一語中的之時，學生同時妙語連珠、發散思維、創新想象。

如“過萬重山漫想”一文，語言生動、樸實無華，而又能引人思緒萬千。在教學過程中，教師重點提出“過”與“漫想”兩個詞。“八仙過海中能各顯神通，文章中哪些地方表現了‘過’，同學們也各顯神通的找出來，并闡述其含義”，“‘路漫漫其修遠兮’與本文的‘漫想’有什么不同？文章是如何表現‘漫想’的呢？”。結合趣味語言風格，激活語文課堂氛圍，提高學生學習興趣，引導學生理清文章思路，深入領悟文章內涵。

二、融入趣味生活元素，提升應用意識

生活是藝術創造的殿堂，也是所有知識與技術為之服務的方向。中職教學為培養新一代基層工作人才而服務，這就需要職業教學更加貼近學生生活與生產實際，以促進教學與學生職業規劃、職業能力需要緊密結合。中職語文課堂融入趣味生活元素，促進學生語文應用意識與應用能力的提升。通過創設生活情境、引入生活實驗、觀察生活現象、結合生活實際進行創作等，激發學生思考、應用語文的意識，提高語文素養。

如“胡同文化”展現了老北京的文化特色，“廢墟的召喚”展現了圓明園的興盛與衰落。教師引導學生結合本土特色，分析家鄉有哪些值得紀念和敘述的地方、人與事，創新立意，以生活元素為主題，實施趣味寫作活動。再如以學生生活實際為主題，開展“設計未來”的主題討論會，以學生的職業規劃、未來發展為內容，進行語文創意交流，提高語文應用意識。

三、引入趣味活動策略，強化綜合能力

語文不是一門單調的學科，它具有豐富性與生動性的特點。結合新課改要求中的多學科融合教學思想，中職語文也可以融入音樂、美術、數學、歷史等學科元素，引導學生展開趣味綜合實踐活動。運用多學科知識，引導學生動手實踐。設計綜合實踐活動主題，選擇活動方案，如研究調查、資料收集、視頻制作、海報制作、實驗探究等，針對性地開展趣味語言活動，引導學生運用語文于活動中，強化學生綜合能力。

如結合“營造繁華還是守護真實”這一主題，展開“圓明園是否要重建”的主題辯論活動。引導學生分為4人一組，結合學生已有認知水平，再查閱資料，廣泛收集關于歷史、地理、文學的知識，以及名家對圓明園的相關觀點，開展主題辯論活動。分為正反兩方，從不同的角度探索問題，提高學生的思維辯論能力和口語交際能力。結合趣味活動，以多樣化、多元形式展開語文知識的學習，調動學生學習主動性與積極性，強化教學實效。

四、加入趣味競賽活動，培養語文素養

競爭是發掘人的潛力的關鍵，在競爭中人能夠不斷挖掘自身潛力，發散思維，創新能力和思維能力也會逐漸提升。結合中職語文對學生能力的培養目標，加入趣味競賽活動，以趣味競賽打造快樂、競爭性語文課堂，鼓勵學生互助合作、實踐探究，培養語文素養、合作能力與實踐探究能力。

如以“編寫行業簡報”為主題，開展小組競賽活動，以簡報的正規性、科學性、可讀性、系統性與全面性為評判標準，結合應用文簡報的寫作技巧，展開文章起草、修改與完善的整個過程。又如“古詩文賞析會”，結合學生已經了解的古詩文，展開競賽活動，引導學生傳承優秀文明，以經典浸潤人生。通過趣味競賽活動，引導學生廣泛吸收、采納，去粗存精、吸取文學精華，不斷提高學生文學素養與綜合素質。

在中職語文教學過程中，為實現職業教育中語文教育目標，應該更多地與學生生活實際相契合，以培養學生職業能力。在這一目標引導下，引入趣味教學策略是實現中職語文教育目標的基礎，探尋語文教學為生活更好地服務的教學策略，培養學生的語文素養、應用意識與綜合能力。構建趣味語文課堂，有效提升教學實效，以趣味性、輕松性、和諧性的課堂氛圍，激發學生學習、思考和運用語文的興趣，在互助合作、實踐探究中，提高學生文學素養與綜合素質。

參考文獻：

[1]羅玲玲.構建和諧中職語文課堂的方法[J].學園，2014（6）.

[2]師玲玲.打造中職語文的趣味化課堂[J].文學教育，2012（7）.

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作者系江西科技師范大學2013級課程與教學論（語文方向）在職研究生。