讓無處不在的數學激發幼兒學習興趣

李嘉磊

摘 要： 幼兒數學教育無處不在，環境布置、日常生活，以及有計劃的數學活動課程都是幼兒學習數學的源泉。通過契合幼兒游戲天性的合理布置和有效設計，教師讓幼兒在不知不覺中以漸進方式感知和學習數學知識，提高學習數學的興趣。

關鍵詞： 數學教育 環境布置 日常生活 數學活動課程

數學教育是幼兒教育內容不可缺少的組成部分，是促進幼兒全面發展的重要領域之一。借由直觀教具，經教師合理引導，使幼兒從具體材料和游戲活動中獲得相應的數學知識，并激發幼兒數學學習興趣。本文擬從環境布置、日常生活及有計劃的數學活動課程三個途徑嘗試激發幼兒的數學學習興趣。

一、在幼兒園主題環境布置中融入數學教育

幼兒一日中大部分時間在幼兒園中度過，幼兒園環境對幼兒的影響不言而喻。若在幼兒園環境布置中隨機融入數學教育，那么幼兒將在潛移默化中感知數學、學習數學。幼兒園環境將成為幼兒學習數學的隱性課程。

（一）在自主性區域游戲中融入數學教育

幼兒好玩、愛游戲的天性使他們對自主性區域游戲一直保有高度的熱情。利用幼兒這一天性，教師在游戲中隨時融入數學教育，如設置“游戲掛牌”：幼兒早上入園時，若游戲掛牌上是“笑臉娃娃”就表示“今天開設游戲活動”，幼兒拿著貼有自己名字的掛牌自主選擇游戲。在這個過程中，幼兒需熟悉各區域游戲的指定人數，如“娃娃家”是4個人，“健身俱樂部”是4個人，“銀行”、“水果店”分別是2個人等。若每個區域中指定的人數未滿，就可將自己的掛牌掛上，若已滿，則要另找區域游戲。在該規則最初實施時，幼兒在沒有形成清晰規則意識時，經常會犯錯，他們不能熟記每個游戲的人數，或即使知道規定人數也因想玩而不遵守規則。經過一段時間的聯系后，幼兒逐漸養成良好的行為習慣，了解要自覺遵守規則，并在對游戲規則的遵守過程中，對數字范圍有了明確概念。

又如在自主性區域游戲“銀行”中，“銀行”工作人員要學會“記賬”和“算賬”，他們要把“客人”存取錢的數目記錄在“存折”上，并算出“客人”賬戶里還有多少金額可以取出。這些都要求幼兒有較好的數學基礎，而幼兒非常喜歡扮演銀行工作人員，所以幼兒就會主動學習數學，以便更好地完成游戲。

（二）在主題墻面布置中融入數學教育

我們將數學教育融入主題墻面布置，使幼兒在環境潛移默化的影響中逐漸感知數學知識。如在主題“我喜歡……”中布置“我喜歡的糖果”，讓幼兒完成與此相關的調查表，從而進一步了解糖果的形狀、顏色、口味等，在此過程中幼兒對物品的形狀、顏色等有了更深刻和形象的了解。

又如在主題“可愛的圖形寶寶”布置中，我們在主題墻面上布置了各種可愛的圖形寶寶，還有圖形寶寶的“變身”等，在惟妙惟肖的墻面布置中，幼兒掌握基本圖形及組合，并進行簡單的圖形添畫。

二、在幼兒生活學習中融入數學教育

幼兒生活學習既包括在幼兒園的一日活動，又包括家庭生活，在這兩大陣營中隨時融入數學教育，讓幼兒感受生活中數學知識的魅力，激發幼兒學習興趣和求知欲望。

（一）在幼兒一日活動中融入數學教育

幼兒的認知還是無意識記憶占優勢，但經過強化鞏固，他們的有意識記憶將逐漸浮出水面。因此，幼兒園數學活動應貫穿幼兒一日生活，使幼兒在自然、輕松的環境中獲得一些簡單的數學知識，更能讓他們感受到數學的無處不在，從而激發他們對數學的好奇心和學習數學的興趣。

1.與戶外體育活動相結合

幼兒園的一日生活中無時無刻不滲透著數學。在進行體育活動時，我們經常需要變化隊形，如讓全班幼兒站成圓形、六路縱隊、三路縱隊、八橫排、四橫排等，幼兒在身體運動變化中更清楚地理解數量、形狀等變化，以及變化中的相互關系。

2.與進餐相結合

中班上學期時，我們逐漸鍛煉幼兒的計數能力，開始在每組挑選一個能力強的幼兒，讓他來數“今天，我們一組來了幾個人，要發幾個碗”。后逐步擴大范圍，平等地對待每個幼兒，給他們充分的機會，輪流請他們做值日生，請他們發碗、勺子等。到中班下學期時大部分幼兒已能很快數清自己那組來了幾個人，午餐時每人兩個碗，下午點心時每人一個碗。

在這一過程中，能力強弱的幼兒有較大差別，為了鍛煉每個幼兒，我們會給予他們平等的鍛煉機會，使其不斷加強聯系，在自己的學習基礎上有更大進步。

3.與各科教學相結合

除了在課余游戲時間隨時滲透數學教育外，在平時各科教學中我們常將其融入。如在美術活動“盤子”中，讓幼兒在欣賞、感受盤子美麗花紋的同時學習將圖案按中心對稱作畫，從中鍛煉幼兒對圖形對稱的敏感性。又如在音樂活動“數鴨子”中，孩子們在美妙的歌曲中學習“單數”和“雙數”，并由此激發幼兒學習用單數和雙數進行數數。

（二）在家庭生活中隨時融入數學教育

很多家長喜歡幫助幼兒熟悉十以內的數量，還有部分家長引導幼兒學習簡單的加減法等。我們建議家長在尊重幼兒學習興趣、衡量幼兒接受能力的基礎上可適當為幼兒創造良好的數學學習環境，培養幼兒學習數學的興趣。

三、有計劃的數學教學活動

數學教育要注重內容選擇和教學方式方法的多樣化，使幼兒擺脫數學學習的枯燥乏味，進入活靈活現的學習氛圍，體驗到數學學習的樂趣。在有計劃的數學教育活動中，我們通過數學顯性課程的合理設計提高幼兒的數學學習興趣。

（一）利用多媒體教學

幼兒的思維主要依靠直觀物體，越生動形象的物體越能引起他們的共鳴，因此運用課件有利于激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習積極性。如數學活動“云朵和雨點”的多媒體課件中相應數和點移動深深吸引了幼兒。

又如數學活動“送圖形寶寶回家”課件中，如果將圖形寶寶送回正確的家里，課件中就會有掌聲響起；反之，則會出現“你錯了，要加油哦”的聲音提示，圖形寶寶也會“跑”回出發點，等待幼兒再次送它回家。生動形象又充滿互動的課件大大調動了幼兒學習數學的積極性。

（二）有操作性的數學教學活動

有操作性的數學游戲是幼兒可以通過操作玩具或實物材料，并按照游戲規則，通過自身實踐進行的數學游戲。幼兒在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，需要實際操作物體，經過反復擺弄和探索，把外部動作轉化為內部智力的操作，使問題解決過程內化。

我們不僅為幼兒準備必要的物質條件，以及充足的材料和教具，而且給他們提供的操作材料力求新穎、鮮艷、豐富多彩，并符合年齡特點，不至于讓幼兒感到枯燥、無聊，產生厭倦情緒，影響操作活動效果。

（三）游戲化的數學教育活動

游戲是幼兒的基本活動，在數學教育中我們應盡可能采用游戲方式進行，以便幼兒理解掌握。

1.與兒歌相結合的數學游戲

當枯燥的數字融入充滿童趣的兒歌時，幼兒便在朗朗上口的兒歌中掌握數量，從中更深刻地感受數字的生動活潑。如“小兔子開鋪子”中的“一頂太陽帽，兩臺電風扇，三瓶花露水，四盒電蚊香，五雙紅涼鞋，六塊白毛巾”便引起了幼兒的共鳴。

2.與體育游戲相結合的數學游戲

平時體育活動中經常讓幼兒走圓形、六路縱隊、三路縱隊、八橫排、四橫排等隊形，讓幼兒在運動中更熟悉數量、形狀的變化。

以上幾種是較易引起幼兒興趣的教學方法，另外還有實物教學法、比較法、講解法等，而且教學時更多的是將幾種方法結合起來運用，以達到更好的教育效果。

綜上所述，幼兒數學教育無處不在。無論是隱性的幼兒園環境布置、日常游戲，還是有計劃的數學活動課程的顯性設計，只要契合幼兒的游戲天性，都能收到良好的數學學習效果，激發幼兒進一步感知和學習數學的興趣。數學教育不僅在方式方法上要靈活運用，而且在教學過程中要體現生活性、娛樂、趣味性、互動性等，使幼兒在輕松、自然的環境中學習數學，從而激發幼兒學習數學的興趣，使他們在數學海洋中自由地遨游。