綜合實踐活動與初中化學教學研究

陳良海

摘 要： 初中化學與綜合實踐活動課程目標都是從學生主體的自我發展和自主生成獲得的。因此從三維目標的實現角度講，初中化學與綜合實踐活動是相連的。本文通過借助綜合實踐活動，激發學生學習化學的興趣；通過綜合實踐活動，培養學生的創新意識和各項能力兩個方面闡述了在化學教學中開展綜合實踐活動的方法。

關鍵詞： 綜合實踐活動 化學教學 學習興趣 創新意識 各項能力

在化學教學中開展綜合實踐活動課程是新課改的要求，也是一種新的教學方式。郭元祥教授說：綜合實踐活動課是面向學生生活設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己發現問題，自己做，在“做”中學。設計這樣一門課程，是學生綜合素質發展的必然要求，基礎教育必須為學生提供認識社會、認識自然、認識自我的開放的學習途徑和發展空間。綜合實踐活動課的基本目標就是增加學生的經驗，讓學生經歷過程、體驗過程，增強學生對自然、對社會、對自我的整體認識，發展實踐能力和創新精神，以及合作、交流、社會責任等良好的情感和價值觀。下面談談我在教學中的一些做法。

一、借助綜合實踐活動，激發學生學習化學的興趣

根據《綜合實踐活動》課自身的特點，老師只有把實踐與學生的思維聯系起來，新知識才能在學生的實踐中產生。老師講述有關生活、社會與化學的聯系話題，通過一些小實驗激發學生熱情。

如：在講完第一單元《走進化學世界》這個課題后，教師可以帶領學生去化工廠，以“參觀訪問化工廠”為活動主題，讓他們感受到化學的精彩、化學的奇妙、化學帶來的財富，從而讓剛接觸化學的學生對化學產生濃厚興趣。

又如在教學《愛護水資源》一節時，通過綜合實踐活動，讓學生課下對身邊的水資源進行調查。①上網調查上網查閱資料，了解世界、我國和本地的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節水、愛護水資源的意識和社會責任感。②家庭節水調查調查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，制定節水措施，把節水意識變成實際行動。③居住地考察小組合作，分析污染產生的原因，從深層次親自了解居住地的水資源狀況、水污染主要來源，增強愛護水資源的憂患意識和情感。讓學生學會用辯證的方法認識事物的兩個方面：一方面地球上有豐富的水，另一方面我們又面臨水的短缺問題。充實學習內容，加強化學和社會生活的聯系，使學生樹立環境保護意識，認識到化學在環境監測與環境保護中的重要作用，從而激發學生學習化學的興趣。

在教學中以設置學生熟悉的情景、或聯系日常生活、社會生產實際，提出“似曾相識”，又無法解釋的問題為實踐活動的主題，讓學生對問題產生濃厚興趣。教師作適當指導，學生以飽滿的熱情投入到探究活動中，使問題得以圓滿解決，讓學生享受成功的喜悅，誘發對化學學習更濃厚的興趣。

二、通過綜合實踐活動，培養學生的創新意識和各項能力

以初中化學教材的知識內容為主，激發興趣，培養學生的創新意識和實踐能力，利用家庭小實驗作為綜合實踐活動，小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。

在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。解放學生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，研究事物，認識真理；解放學生的雙手，讓他們自主從事實踐和創造；解放學生的嘴，讓他們言論自由，言語無忌；解放學生的時空，讓他們走向社會，向各行各業學習。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種行為習慣；二是要培養學生積極探索、敢于冒險、勇于挑戰的創新習慣。好奇心和求知欲是探索知識和一切創造發明的原動力，初中生正處于具有強烈的好奇心和求知欲的階段。化學知識的實際應用性很廣，學生對日常生活中出現的一些有趣的化學現象感到無限神奇，內心充滿解開謎底的強烈愿望。

例如在講完序言課后，我們可以布置學生完成新教材中設計的13個綜合實踐小實驗，此外，可以補充十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在綜合實踐中又能夠找到材料并獨立完成的小實驗，如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現象和產物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅及用家庭廚房里的生活用品進行一系列“廚房里的化學”小實驗等作為綜合實踐作業，都能調動學生鉆研科學實驗的積極性，發揮他們的聰明才智。

這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個綜合實踐小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。這些綜合實踐小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生開闊了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。教師以學生已有知識為基礎，精心選擇觀念新，材料新，能激發學生興趣的綜合實踐活動，在解題中展現他們的才能。

總之，教師只有把實踐與學生的思維聯系起來，新知識才能在學生的實踐中產生。在綜合實踐活動過程中，學生通過對自身生活的感受及社會生活實際的調查了解，體驗另類學習的輕松愉快，增強其社會責任感，培養其可持續發展的觀念；通過經歷科學探究的過程，體驗成功的來之不易和成功之后的甜蜜與喜悅；通過對科學方法、科學態度、思維習慣的感受，培養其熱愛科學的思想情感。所有這些使得學生在情感體驗的基礎上實現了初中化學與綜合實踐活動的融會貫通，同時又潛移默化地建構了化學知識體系。

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