優化高中化學課堂教學的幾點做法

丁麗霞

摘 要： 優化新課程理念下的高中化學課堂教學，要做到以下幾點：更新教學理念；培養學習興趣，誘發探究動機；改變教學方式，重視知識的形成過程；運用多媒體輔助教學。

關鍵詞： 高中化學課堂教學 課堂理念 學習興趣 學習方式 多媒體

新課程標準對中學化學教學提出了新要求，教師和學生在教學中的地位發生了質的變化。教師必須以新課標的理念為指導，轉變陳舊的教學觀念，激發學生學習興趣，充分體現學生主體地位，注重培養學生創新能力，優化化學課堂教學。

一、更新教學理念

高中化學新課程理念就是要打破以講授、灌輸為主的傳統教學方式，提倡主動參與、勤于動手、樂于探索的教學模式。新課程教學要面向全體學生，給每個學生提供平等的學習機會，以提高學生的科學素養為主旨，學習適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的學習興趣和經驗，引導學生不斷創新、不斷實踐。面對全新的課程理念，要組織好課堂教學，就要把握好新課程基本理念，明確《標準》對高中化學教學提出的目標要求，立足于“以學生的發展為本”，大膽地把課堂交給學生，以提高學生的科學素養為主旨設計和組織課堂教學，從有利于發展的角度思考問題，努力建立平等、融洽的師生關系，發揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，交流合作，使學生真正理解、掌握知識技能，讓每個學生都能得到充分發展。

二、培養學習興趣，誘發探究動機

“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，才能給學習提供持久的動力，才能有學習的主動性和積極性。在教學過程中，教師要注意提高自己的教學水平，加強課堂教學的藝術性和趣味性，在學習過程中逐步培養他們的興趣，以趣促學。注意引導學生積極思考，找出新舊知識間的聯系，進而掌握新知識，以提高他們的學習興趣和信心，還應注意知識歸類并訓練學生掌握各類化學知識的歸類方法，教會他們會看課本，會選重點，會聽老師講課，會記筆記和掌握化學基本技能，防止學生失去學習信心，興趣下降。同時，要創造條件采用多媒體教學手段，激發學生學習興趣，并獲得深刻印象。

三、改變教學方式，重視知識的形成過程

在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生，明確“授人以魚，不如授人以漁”。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識大門的金鑰匙。因此，教學中不僅要指導學生自學，而且必須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念、反復比較、養成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材，閱讀過程中要求學生歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯系，把分散在教材中的知識點串成線，連成面，編成知識縱橫網絡。

在化學教學中，教師要改變教學方式，為學生的合作學習營造平等民主的課堂氛圍，在師生關系上摒棄權力與服從，建立平等、健康的師生人際關系，根據化學學科的特點，學生知識基礎和生活經驗，選擇不同的教學方法，設計學生自主參與、樂于探究、合作交流、主動接受等多樣化的學習方式，改變以教師傳授為主，學生“聽、記、背、練”的被動狀況。教師要啟發誘導學生，讓學生積極參與觀察與思考、調查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發現、討論與交流、實驗與探究等學習活動，使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗知識產生的過程與方法，在感受學習與探究樂趣的同時，主動獲取化學知識，培養創新精神和實踐能力。

四、運用多媒體輔助教學

傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師能根據學生及時反饋的信息，了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略以達到預期的教學目的。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且課堂容量小。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。首先，應用多媒體技術，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大地調動學生學習積極性和主動性，提高教學信息的傳送效率。其次，運用多媒體，增大了教學信息，也加大了課堂容量。尤其是在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既能增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。然而應當注意的是：再多再先進的教學設備支撐的教學手段也不能替代課堂教學模式，在課堂教學實踐中，教師所運用各種先進設備僅僅是教學手段，是支持、補充課堂教學的，促進教學目標的實現，既要注意不要讓教學手段的運用沖淡教學目標，又要注意在教學手段的運用中積極發掘隱含其中的能夠對學習者起積極影響的教育因子，從而提高教學手段的運用效率，合理運用網絡多媒體技術并結合傳統教學模式，使二者在課堂教學過程中有機融合在一起，共同服務于教學目標的實現。