探究初中數學高效課堂

唐彩霞

摘 要： 面對老師累、學生被動的課堂現狀，本文分析數學課堂教學的現狀及課堂低效的原因，并探究有效的措施與方法構建高效的數學課堂。

關鍵詞： 初中數學 高效課堂 構建策略

為什么初中數學老師常常埋怨學生一屆不如一屆，常常感到教得越來越辛苦，學生學得越來越痛苦。我認為初中數學課堂“低效”的原因，主要是教師的“教”與學生的“學”不和諧造成的。要改變教師與學生的這種關系，必須找出不和諧的原因，設法構建優質高效和諧的課堂。

我校八年級每個班都存在這樣的情況：尖子生雖然學習基礎好，學得輕松，但僅限于完成老師布置的作業，缺少競爭意識，缺少刻苦鉆研精神；部分學生上課用心，作業沒有問題，但一到考試就出現這樣那樣的問題，綜合能力差，學習效率低；還有部分學生總是漫不經心，厭學情緒嚴重，作業以抄襲為主，總是抱著無所謂的態度混日子……

老師受傳統應試教育觀念的深遠影響：喜歡“一講到底”、“滿堂灌”的現象依然普遍，重結果輕過程；老師關注知識多，學法指導少，就題講題，不重視數學思想和方法滲透；課堂活動形式多，實際收效少，尤其是小組合作學習討論過程、反饋，都只有少數尖子生參與，大部分學生沒有真正參與……

“教”與“學”不和諧造成了課堂的“低效”，要想改變師與生這種關系，必須從課堂抓起，讓每一堂課老師都能引領學生積極主動地學習，高效地完成教學任務，促進學生高效地發展。如何構建高效數學課堂既沒有現成的答案，又沒有固定的模式，根據新課標的要求結合學生的學情，我嘗試從以下方面著手。

1.構建融洽、和諧的師生關系

課堂教學活動是教師和學生間雙向信息交流的活動，這種交流是以信任為基礎、以情感為紐帶的。教師和學生之間關系融洽，就會讓學生感到課堂氣氛輕松、愉快。“親其師，信其道”，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而大大提高課堂教學效率。所以我放下架子，花較多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，走進他們的心靈，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人，讓學生既“敬”你，又“怕”你。

2.更新教學理念，完成角色轉換

教師由知識的傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手，使學生真正成為課堂的主人。為了避免對數學新課程標準領悟不透徹，避免“穿新鞋走老路”，我加強理論學習，并積極參加各項課程改革培訓活動，以及自治區高效課堂研討課，從而轉變教學理念，更新有效的教學方法。

3.備課多下工夫，認真研究教材，抓住問題的本質

“備學生”這一環節必不可少。了解知識的發生、發展、形成過程，設置合理的認知階梯。恰當地精選和整合教材，根據知識結構由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度，整個課堂設計的指導思想是“起點低，層次多，要求高”，使較差的學生能掌握本節課的基本知識，中等生能夠掌握中等難度的知識，好學生能夠掌握較難知識，堅持面向全體學生，圍繞“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。

4.激發學生學習數學的興趣

不少學生覺得數學抽象難懂，枯燥無味，學生數學成績不好，主要是由于對數學缺乏興趣所致。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。所以我在教學中根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造應用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。同時我也經常關注學生的偶像明星，用幽默風趣的語言吸引他們的注意力。比如教授概念課平方根時，為了激發學生的興趣，我引用了當時很震撼學生的節目《最強大腦》一段視頻：中國“雨人”周瑋與德國心算大師的次方和開方運算比賽，不僅吊足了學生的胃口，而且培養了學生的愛國情操。

5.課堂上要關注每一位學生，尤其是“待進生”

在輕松愉悅的數學課堂上，“待進生”不再瞌睡無聊，而是上打起精神，爭先恐后地回答問題。我會常常設計一些“跳一跳就能夠得著”的問題讓“待進生”嘗試，并抓住每個機會表揚和鼓勵學生，讓每個學生在每個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會成功的喜悅，樹立學習的信心。何濤同學就是個典型的例子，記得最清楚的是每次他做對一道題時會，都會瞪著驚喜的大眼睛，撓著頭半信半疑地說：“這么簡單？我真得做出來啦！”然后我會告訴他：“你什么事都能做得那么漂亮！”他聽到這句話就像吃了蜜一樣。

總之，提高數學課堂教學的有效性工作不能一蹴而就，但只要每個數學教師都積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大增強。

參考文獻：

[1]賈禮勇.學習初中數學高效課堂之我見[Z].2012.

[2]陽松濤.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].讀寫算（新課程論壇），2012（18）.

[3]朱菊根.深化課改高效教學——談初中數學高效課堂構建的體會[J].現代閱讀，2012（09）.