激情課堂導入 高效數學教學

林維鳴

【摘要】 課堂導入是課堂教學的敲門磚，處理得當能有效盤活課堂. 就小學生的年齡特征和心理狀況而言，死板的課堂導入難以調動他們的課堂積極性;而且，就小學生中低年級的心智而言，過于抽象和陌生的課堂導入難以觸動他們的心靈深處. 所以，在小學中低年級數學的課堂教學導入設計中，教師可以以學生的生活為依歸進行導入，可以以操作為基礎進行導入，可以以故事或者游戲為藍本進行導入等等，務必做到因材施教，采取符合學生實際狀況的合適導入方法輔助課堂教學，才能讓課堂教學可以高效有序地進行.

【關鍵詞】 小學數學;數學教學;課堂導入

人們一向認為常把良好的開端描述成為成功的一半，足見開端在一件事情中的地位，而課堂導入作為課堂教學的開端，其重要性自然也不容小覷. 而其實，什么稱之為“好”的課堂導入呢？激情溢滿是好，環環相扣是好，情感動人是好，有趣生動也是好，這個“好”沒有一個很準確的定義，但是良好的課堂導入必須是能得到同學們的認可，能達到輔助課堂教學的目的. 所以，在小學數學的課堂教學中，要設計良好的課堂導入，就必須結合文本內容、課堂氣氛和學生實際，不能墨守成規，一條規則用到底. 接下來，筆者綜合多年的教學研究和探討，提出了課堂導入的幾個方法，希望能幫助廣大教師順利開展有效的課堂導入，實現高效數學教學.

一、生活導入法

很大一部分小學生的數學思維層面依然停留在直觀感受層面上，這就導致了他們很難對一些陌生的知識進行思維的構建，他們對知識的理解是建立在他們的已知經驗上的，但是有限于能力，他們未必能在第一時間就調動出相關生活經驗來幫助課堂知識點的理解. 所以在進行課堂導入時，教師可以通過日常生活的圖片、事情或者視頻進行導入，幫助學生理清思緒，在學習時能快速理解知識點，實現數學能力的提升.

例如，在進行“兩位數減一位數”的教學時，教師可以聯系生活實際，創設情境導入課堂：“同學們，如果有一天你在逛商場的時候，發現了一件非常鐘愛的玩具，玩具商所標的價格是11元，然后你請求媽媽給你錢讓你可以買下這個玩具. 而媽媽錢包里只有20張1元，你拿著錢包去付賬，那你最后會剩下多少元呢？”這個導入，將學生的日常生活場景“和媽媽逛商場”，學生感興趣的物品“玩具”以及課堂新知識結合在一起，那等到課堂教學時，學生就很自然地能聯系相關生活實際帶入新知識的學習當中，這樣學生的學習效果自然不俗.

二、故事導入法

小學生的世界里有大片的空白，所以他們對未知的事物充滿了好奇和期待，而故事就恰恰能滿足他們的好奇和期待，所以故事導入法也是廣受學生青睞的導入法之一. 當然故事導入法中的故事不同于童話故事，它是經過教師的編排和合理設計后能承接教材的另類故事. 教師可以通過故事導入法喚醒學生的生活經驗以及從中所蘊含的數學道理，可以引導學生去解決生活中的力所能及的數學問題，這樣，既可以激發學生的想象力和遷移思維，又可以完成從生活到課堂的合理推進，讓學生自然融入課堂，發揮主觀能動性.

例如，在進行“除法”的教學時，教師可以先講述“生日會”的故事：“小紅今天過生日，邀請了3個要好的小伙伴到家里過生日. 小紅的爸爸媽媽為小紅的生日會準備了很多東西，有8個蘋果、12個棒棒糖，還有一個分成四塊的大蛋糕. 緊接著，小紅的爸爸媽媽就去上班了，留小紅和她的小伙伴一起在家里慶祝生日. 她們又唱又跳，唱完生日歌后就可以吃東西. 那如果小紅要把生日會上的東西平均分，她要怎么分呢？”在導入的時候，教師描述了一個“小紅過生日”的故事，在故事的結尾又設計出一個問題，巧妙過渡到課堂的教學當中，讓學生自主地先去研究，解決問題，然后教師指導學生理解思路上的不足后再進行“對癥下藥”，課堂效果自然精彩.

三、活動導入法

小學生活潑好動，有著不能壓抑的動手的沖動，這就是為什么小學生容易上課開小差，他們愛動的個性讓課堂秩序容易受到破壞和他們本身學習的積極性和欲望很容易下降. 而這個教師無法壓抑，這種愛動歸結到底是他們這個年齡層普遍擁有的生理特征，強行抑制只會引來學生的抗拒叛逆. 那課堂秩序和學生天性這兩者應該怎么平衡呢？我們可以充分利用課堂導入的契機，采取操作導入法，先安排活動讓學生盡情釋放天性再進行課堂教學，這樣一來，既可以實現新知識的導入，也可以保證課堂的有序進行，同時也尊重兒童的天性，保證高效課堂教學的順利推進.

例如，在進行“秒”的教學時，教師可以設計“30秒活動”來作為課堂導入，學生用拍手或者跺腳等即時性活動來代替秒的時間意義，例如拍一次手等于一秒，30秒內看看學生可以跳多少下繩，寫多少行字，背多少次九九乘法表等等，然后再開展“1秒大搜索”，讓學生好好思考1秒鐘他們可以干什么事情. 經過這一連串的活動導入，學生在活動的同時也對新知識點“秒”建立了一個基本的認知，保證了課堂的高效進行.

總之，課堂導入為課堂教學的順利進行做了一個很好的預熱和鋪墊，激情的課堂導入更是為課堂高效教學打下了很好的基礎，所以如何結合文本、學生和課堂實際，設計一個合適的課堂導入值得每位一線老師深入探討和研究.

【參考文獻】

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