在小學數學課堂教學中滲透數學文化教育

王佩華

數學文化是數學學科的重要組成部分，體現著數學的文化價值和美學價值，而小學時期正是學生數學思想和意識萌芽的階段，小學數學教師如果能在課堂教學中有意識、有步驟地向學生滲透數學文化，不但可以激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性與主動性，而且可以培養學生的邏輯思維能力和創新能力，更好地培養學生的數學素養.

1. 充分挖掘教材中的文化內涵，激發學生的學習興趣

小學生的好奇心強，對未知的世界充滿了探索欲，小學數學教材在編寫的時候，正是充分考慮到這一點，教材內容在可讀性的基礎上，充滿了趣味性和生動性. 因此，教師在教學中要充分挖掘教材中的文化內涵，以激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學知識的探究意識.

以“認識小數”的教學為例，教師可以在講解教學內容的同時，向學生講解1700多年前數學家劉徽就已經開始用十進分數解決數學問題. 教師通過在課堂教學中講解中國古代數學史，既可以讓學生了解中國古代數學文化的源遠流長，又可以激發學生的民族自豪感和榮譽觀. 又如教師在講解“年、月、日”數學知識時，教材的課后練習題讓學生判斷香港回歸、北京奧運會和澳門回歸的時間是否為閏年，學生在尋求答案的時候可以了解我國的光輝成就，激發學生內心的愛國之情.

小學數學教師在課堂教學中可以深入挖掘教材中的文化內涵，以實例引導學生去發現數學蘊含的文化價值，就可以在滿足小學生探索欲望的同時，有效地提升其數學水平.

2. 注重小學數學的文化屬性，促進學生數學能力的提升

很多學生感覺數學課堂教學枯燥無味，只是死記硬背數學公式和定理，缺乏趣味性和生動性，從而使數學課堂教學質量難以盡如人意. 因此，小學數學教師需要在課堂教學中凸顯數學的文化屬性，促進學生學習數學的動力，培養學生的數學素養.

例如教師在講解“圓”的時候，可以為學生創設合適的教學情境，引導學生對教學內容進行分析和思考，認識到數學所獨有的文化屬性. 教師可以利用多媒體為學生播放夜晚的月亮、家庭的餐桌、公園的摩天輪和奧運五環標志等，讓學生認識和欣賞生活中的圓形事物，并讓學生討論圓形在生活中的用處，以及圓在生活中創造的美景. 通過教師創設教學情境，生動形象地展示教學內容，同時學生對圓的文化屬性認識更加深刻，并體會到數學的有趣之處.

數學的文化內涵體現在數學知識的方方面面，教師需要用心引導學生去探索發現，這樣既有利于激發學生學習的動力，又有利于讓學生感受到數學之美，從心底愛上數學.

3. 提升數學教師的文化素養，改善數學的教學質量

教師是課堂教學活動的設計者和組織者，是學生學習過程中的引導者，對學生學好數學有著潛移默化的影響，尤其對小學數學教師而言，以自己深厚的文化修養去增進學生對數學的認識至關重要. 因此，小學數學教師無論是在數學知識講解方面，還是在教學活動設計方面都能夠體現出自己的文化修養，擔負起為人師表的責任.

以“軸對稱圖形”的講解為例，教師總結教學內容的時候，可以運用詩歌一般的語言加以描述：“通過軸對稱圖形的學習，我們可以更好地發現生活中的美，如春天的鮮花、夏天的驕陽、秋天的楓葉和冬天的白雪，無處不隱藏著軸對稱圖形的身影，可以說對稱就是美，對稱創造了世界的美……”教師利用飽含激情的語言，為學生展開了一幅美好的畫卷，既可以讓學生感受到生活之美，又可以讓學生在數學的世界中盡情徜徉.

數學教師具有良好的文化素養有利于在課堂教學中向學生滲透數學文化，以潤物細無聲的形式去感染學生和激勵學生，讓學生在數學文化的熏陶下重新認識數學，從而為改善數學教學質量打下堅實的基礎.

4. 合理開展和利用數學活動，充分融入數學文化

數學活動是數學課堂教學的重要組成部分，教師在數學活動中融入數學文化，不但可以活躍課堂教學氣氛，激發學生學習數學的興趣，而且可以拓寬學生的視野，增加師生之間的溝通交流，有利于建立良好的師生關系.

數學教師可以依據小學生的性格特點，開展形式活潑的數學活動，以吸引學生積極參加數學活動. 例如數學教師可以開展數學游戲，如數字接龍和數學智力活動等，這樣可以吸引學生投入到課堂教學活動中，在寓教于樂的同時，加深學生對教學內容的理解和掌握. 教師可以依據學生的興趣愛好，將學生合理分成不同的學習小組，讓學生在小組數學活動中感受數學文化. 例如教師可以開展數學實踐活動、數學故事陳述和數學知識競賽等，通過這些活動既可以培養學生的團隊精神和協作意識，實施素質教育，又可以激發學生的好勝心，讓學生在良性競爭環境中體會數學文化給自己帶來的快樂.

數學活動是將數學知識學以致用的有效途徑，教師在數學活動中滲透數學文化，可以培養學生的思維能力和創新能力，讓學生認識到數學不僅包括靜態的數學概念，而且包括動態的數學實踐和應用，從而幫助學生對數學進行全面的認識和了解.

總之，小學數學教師在課堂教學中滲透數學文化，可以為學生營造良好的數學學習氛圍，激發學生學習的興趣和熱情，培養學生的數學能力，充分融入數學文化，讓學生在數學文化的熏陶中，掌握數學知識，感受數學之美.

【參考文獻】

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