如何培養學生良好的讀題習慣

徐海娟

在小學數學教學中，有時我們只關心解題的結果，而忽視了學生審題能力的培養，我們簡單地將原因歸結為“粗心”“馬虎”，而細細想來，造成這種“粗心、馬虎”的原因則絕大部分在于學生審題能力的薄弱. 造成這個現象的原因大致可從教師和學生方面入手，解決的方法可通過提高認識，預留時間，堅持“四到”逐步培養學生良好的讀題習慣.

結合自己的教學實踐，我們會發現如今許多學生在做題時存在著這樣的現象：他們往往一目十行，在未加充分思考的情況下就盲目地去做題，這樣很容易影響了解題的正確性. 所以，基于這樣的現狀，我認為若要提高學生的審題能力，那么培養學生有效讀題，養成良好讀題習慣就顯得尤為重要. 如何才能幫助他們養成有效讀題的習慣呢？愚以為首先要分析讀題不清的原因，其次采取解決問題的辦法.

一、讀題不清的原因

從教師方面而言，我們對學生讀題習慣的培養不夠重視. 在教學實踐中，我們可能會了解到或經歷著這樣的情形：指導學生完成習題時，開始便由老師自己或讓學生集體將題目讀一遍，爾后馬上分析題意，在這個過程中，我們沒有讓學生親身經歷讀題及思考的過程，這樣也就造成了閱讀題目的無效性，當然也就無所謂審題了.

從學生方面而言，在教學中，像這樣的學生不少，貌似簡單的數學問題，就會產生輕視的心理，以為自己掌握得很好，便在閱讀題目時粗心大意，對題目的理解出現了明顯的偏差. 如在“角的初步認識”的練習中有這樣一題：在三角板中有（ ? ? ?）個角，有（ ? ? ?）個不是直角. 很多學生看到這樣的題往往只是粗略地看一遍，想當然地寫下答案（ ? 3 ? ）和（ ?1 ? ）. 正是由于這種心理輕視，學生才會忽視后面的問題，混淆了幾個不是直角與有幾個是直角的概念. 此外，思維定式也不容忽視，很多學生看題還未思考便認為它是“經驗”里的樣子，但其實并非如此. 如學習乘法后，他們不管遇到什么題，都用乘法計算，殊不知有些題并不是想象中的樣子. 如學習乘法后，很多類似于“7個9相加是多少，6個8相加是多少”會呈現在眼前，但也有可能在其中穿插著這樣的問題：“3和8相加是多少？”于是，學生把前兩道做對，而后者卻錯了.

二、解決問題的方法

1. 提高認識，形成認真讀題意識

要做到這點，不妨從以下幾方面入手：

（1）要學生形成讀題意識，教師首先得做出認真讀題的示范，每次讀題時做到讀兩遍至三遍，而且每次讀題時都指著題讀，做到不漏字、不添字. 學生在這樣的耳濡目染下也會更加關注讀題，形成讀題意識.

（2）讓學生在做題時認識到讀題的重要性，在課堂練習中，我們可以出示像這樣的對比練習：

三角形中有（ ? ? ?）個角，有（ ? ? ?）個是直角.

三角形中有（ ? ? ?）個角，有（ ? ? ?）個不是直角.

在這樣的對比練習中，學生自然而然會體會到認真讀題的重要性. 這樣，認真讀題意識也在悄然生成.

2. 預留時間，提供獨立讀題的機會

要培養學生良好的讀題習慣，首先要保證讀題的全面準確，做到不漏字、不添字. 作為教師，要培養學生仔細讀題的習慣，課堂上得預留時間讓學生自己閱讀題目，給他們一定的時間獨立從題目中獲取數學信息，而不是依賴老師的分析講解. 給學生充分的時間去讀題，久而久之，學生就會養成仔細讀題的習慣.

3. 堅持“四到”，養成良好的讀題習慣

由于數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹化，這就加大了學生讀題的難度，正是如此，我認為學生讀題時不該是用眼瀏覽，而應做到“四到”，即眼到、口到、手到、心到.

（1）眼到——找準題. 低年級題目大多是以圖文結合的形式呈現在學生面前，因此，在做題時學生必須要找到題目要求，因為有時它并非寫在題的開頭. 如在“角的初步認識”這一單元測試中就有這樣的練習：學生往往只看到上面的題目要求便動手隨便畫出了兩個圖形，而究竟畫怎樣的圖形，要求卻寫在了格子圖的下面. 所以，要提高學生的讀題能力必須要指導學生全面觀察題目從而找到題目要求然后再認真讀題.

（2）口到——讀準題. 讀準是讀題的關鍵，通過讀題，使學生明確題意為進一步思考做準備. 記得在一次練習中，有這樣的題：（ ? ? ?） × 7 < 36（括號里最大能填幾）.很多學生往往忽略了“最大”，所以填了不同的答案. 針對學生出現的錯誤，我在課堂上分析時，開始指名讀題，并引導其在讀關鍵字時還要加強語調，其余學生聽他讀得是否正確，在這樣的引導下，學生便清楚地意識到本題的要求，這樣也就明確了括號里只能填5. 所以，在平時的練習中，我們應該嚴格要求學生讀題，可以輕聲讀，也可以默讀，最重要的是要讀準;同時在反饋練習中，可以指名學生展示讀題，其余學生認真聽，判斷他讀得是否正確，在這樣的做法下，學生也會意識到要讀準題.

（3）手到——畫關鍵. 為了促使學生在讀題的同時加強感知，我們在學生讀題時有意識地引導學生在關鍵字、重點詞下做標記，從而達到理解題意的目的.

如：7個9相加的和是多少？7和9相加的和是多少？

在閱讀這兩題時，可以引導學生圈出“7個9”和“7和9”，從而認識到兩題表達的意思完全不一樣，只有用手圈一圈、點一點找到關鍵詞，這樣才能提高注意力來了解題目的意思，學生的解題正確率也才能提高.

（4）心到——理解題. 通過讀題的最終目的就是要理解題意，掌握題中要求的問題是什么，給了哪些條件，學生必須根據自己的思考，用自己的語言表達概括題意. 如：30元錢能買哪些東西？很多學生把它理解成提數學問題了，此時我們應引導學生正確理解題意既要用30元買東西，而且要將30元用完，只有學生理解題意了，他們才能順利解決題目.

當然，要培養學生良好的讀題習慣不是一蹴而就的，我們必須落實到每節課中，只有真正重視學生的讀題習慣，才能有效提高學生的審題能力.