有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

季金華

數(shù)學(xué)練習(xí)課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型. 它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑. 長(zhǎng)期以來，練習(xí)課大多都被上成了“做題課”. 學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，練習(xí)課上得死氣沉沉，比較低效甚至無效的練習(xí)現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在. 如何讓練習(xí)課真正發(fā)揮功效作用，大有文章可做.

一、確定練習(xí)目標(biāo)

上練習(xí)課前教師首先應(yīng)該明確練習(xí)的內(nèi)容有哪些，為什么要練習(xí)這些內(nèi)容，等等. 明確了這些，才能胸有成竹地走進(jìn)課堂，才能正確指引練習(xí)的方向，充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，讓練習(xí)更有針對(duì)性.

以往教什么、練什么，都是教師預(yù)設(shè)，無須學(xué)生的參與. 若在教學(xué)中結(jié)合教材中的有關(guān)習(xí)題的設(shè)計(jì)，在應(yīng)用過程中巧妙地、適度地讓學(xué)生參與練習(xí)目的的探討，則往往收到出奇制勝的效果. 如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)與整數(shù)相乘”時(shí)，課本中安排了這樣的練習(xí)：根據(jù)一道整數(shù)乘法式子，直接寫出四道小數(shù)與整數(shù)相乘的算式的積;在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，又安排了這樣的練習(xí)：給各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn). 在練習(xí)以上這些題目時(shí)，教師可在學(xué)生練習(xí)之后追問：為什么做這樣的練習(xí)？這樣的練習(xí)與我們以前所學(xué)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？這樣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的要點(diǎn)與關(guān)鍵.

二、注重練習(xí)內(nèi)容

基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，基本技能的提高，離不開一定量的練習(xí). 心理學(xué)研究表明，當(dāng)練習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自愿進(jìn)行練習(xí)的程度就越高. 例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元后，可以讓學(xué)生量自己的身高、課桌面的長(zhǎng)寬、課桌的高等，然后寫成用“米”作單位的小數(shù);了解每噸自來水、每千瓦時(shí)電的價(jià)格，寫成用“元”作單位的小數(shù)，并了解生活中哪些地方還用到小數(shù). 這些與生活緊密相連的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

三、巧設(shè)練習(xí)形式

教師根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣.

1. 游 ? ?戲

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種有效手段. 教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展“傳口令”“找朋友”“郵遞員送信”“摘蘋果”“拍手對(duì)口令”“小動(dòng)物找家”等形式的游戲.

例如：教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，可以設(shè)計(jì)一則拍手游戲練習(xí)，讓同桌學(xué)生互說數(shù)的組成：“我說十”“我說一”“一個(gè)十和一個(gè)一合起來是11”. 通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官都處于活動(dòng)狀態(tài). 讓學(xué)生樂于練習(xí)，達(dá)到較為理想的練習(xí)效果.

2. 情 ? ?境

給學(xué)生提供一個(gè)喜聞樂見、生動(dòng)活潑的氛圍，就能吸引他們更快地參與到學(xué)習(xí)中來. 比如，在計(jì)算練習(xí)中，通過必要的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率，同時(shí)又要防止過多地進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)操練，讓學(xué)生在練習(xí)過程中感受到一定的樂趣，這就對(duì)練習(xí)形式提出了更高的要求. 例如：在“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的練習(xí)中，課本中展示出一幅小小玩具店的場(chǎng)景，利用這個(gè)場(chǎng)景，可以創(chuàng)設(shè)小朋友自己去商店買玩具的情境，并順勢(shì)提出問題：如果你去了這家商店，你想買哪兩種玩具？買這兩種玩具要付多少錢呢？一提到讓他們自己選擇心愛的玩具，小朋友馬上興致勃勃地參與其中.

3. 開 ? ?放

開放性習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能練習(xí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些形式新、入口寬、解法活的開放題. 也可在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維. 例如：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）練習(xí)六中第10題：□中能填幾？方框中可以填的數(shù)不止一個(gè)，讓學(xué)生通過相互交流，感受答案的多樣，并通過進(jìn)一步提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生不再著眼于一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，而從整體上觀察，獲得所填數(shù)的范圍，進(jìn)而提高學(xué)生思考的層次.

4. 競(jìng) ? ?爭(zhēng)

21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，要使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)者，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí). 練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，積極開展“看誰算得又對(duì)又快”“奪紅旗比賽”“男女對(duì)抗比賽”“小組對(duì)抗賽”“小能手競(jìng)賽”等活動(dòng). 從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ).

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)的最終目的就是激發(fā)起學(xué)生心底最強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生感受到賞識(shí)和肯定. 在以往的練習(xí)課上，出現(xiàn)最多的評(píng)價(jià)往往是一句簡(jiǎn)單的“做對(duì)的舉手”，許多學(xué)生就是在這樣形式化評(píng)價(jià)過程中逐漸淡出學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，最后成為學(xué)困生的，其實(shí)練習(xí)課更期待教師精彩的評(píng)價(jià). 當(dāng)然，除了教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，還應(yīng)該采用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、互動(dòng)式評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式. 評(píng)價(jià)主體的多元，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其正確認(rèn)識(shí)自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，找回自信，成為課堂真正的主人.

總之，在數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)中，只有科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使不同層次的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)技能.