淺析初中數學教學中合作學習模式的應用

朱琳

【摘要】在過去，初中數學教學以傳統的傳授式教學方式為主.近年來，新課標的發展對我國初中數學教學提出了新的要求和挑戰.在這種形勢背景下，傳統的傳授式教學方法已經不能滿足新時期的教學需要.因此，教師要轉變教學觀念，探索新的教學模式以適應新時期發展需要.其中，合作學習模式是一種合作互動的教學方法，在提高初中數學教學效果方面發揮著重要作用.本文介紹了合作學習模式的重要性，并結合初中數學教學實際，對合作學習模式的具體應用進行了分析.

【關鍵詞】數學教學；合作學習；應用

數學是初中學生學習的一門基礎課程，對于學生邏輯思維的培養和解決問題能力的提高具有重要作用.但是，從現實情況來看，目前初中數學教學主要采用的是傳授式教學法，這種教學方法以教師為主，學生處于被動地位，學習積極性不高，教學效果并不理想.為了適應新課改的發展要求，教師必須打破這種傳統的教學模式，探索新的教學方法.其中，合作學習模式是一種以小組合作為主要學習形式的教學方法，在具體的應用過程中，通過營造一個良好的學習氛圍，對學生進行合理分組，讓學生在小組合作中學習知識，這種教學模式充分發揮了學生的主體作用，有利于提高教學效率，對初中數學教學具有重大意義.

一、合作學習模式在初中數學教學中的重要作用

與傳統的傳授式教學方法相比，合作學習模式在初中數學教學中的應用具有重要作用.具體來說，主要表現在以下幾個方面.第一，合作學習模式促進了課堂互動教學理論的發展.傳統教學方法中，師生之間缺乏溝通與交流，互動比較少，不利于教學工作的開展.合作學習模式中充分發揮了學生的主體作用，增加了教師與學生、學生與學生之間的互動，促進了課堂互動理論的發展.第二，合作學習模式突出了教學中情意功能.在合作學習模式中，營造了良好的課堂氛圍，在滿足學生心理需求的基礎上進行教學，讓學生在輕松愉快的環境中進行學習，增加了教師與學生、學生與學生之間的感情，使數學教學活動中更加具有情意色彩.第三，合作學習模式有利于教師進行因材施教.在傳統教學模式中，學生是課堂活動的主體，教師只是起到指導和輔助作用.這樣一來，在學生學習和討論的過程中，教師擁有更多的時間對學生進行觀察，了解和掌握學生的特點和認知能力等，從而在今后的教學工作中更好地因材施教.

二、合作學習模式在初中數學教學中的具體應用

1.實施小組互動

小組互動是合作學習模式中的一個關鍵環節.在實施小組互動的過程中，教師需要注意以下幾個問題：第一，對學生進行科學分組.教師在分析學生特點的基礎上，遵循組間同質和組內異質的原則對學生進行分組，并合理控制各組成員的數量.第二，師生角色定位問題.在對學生分組之后，讓學生針對問題進行討論和發言.在這個過程中，教師要實現傳統角色定位的轉變，發揮輔助和指導作用，讓學生成為課堂活動的主體，積極地參與到課堂活動之中.比如，在學習“多姿多彩的圖形”（人教版初中“數學”七年級上冊第四章）的時候，教師把一些相關材料發給學生后，讓學生在課堂中針對材料展開討論，在討論中學習知識.

2.實施競爭學習

競爭學習是合作學習模式中常用的一種教學方法，因此，在數學教學中，教師要實施競爭學習，讓學生在合作中進行競爭，以競爭體現合作，從而不斷提高教學效率.比如，在學習“實際問題與二元一次方程組”（人教版初中《數學》七年級下冊第八章）的時候，對學生分組之后，針對同一個問題，讓各小組的成員進行合作，探討具體解法，接著各組發言，最后教師進行總結，對各組的解題方法進行匯總，比較哪組學生的解題方法更加簡潔，從而讓學生在激烈的討論發言中共同進步，這樣不僅有利于集思廣益，而且有利于學生團隊意識和競爭意識的培養.

3.實施課外學習

數學是一門應用性很強的學科，在學習了數學知識之后，我們還要對其進行運用，提高學生解決實際問題的能力.因此，在合作學習模式中，我們還要實施課外學習，強化學生對數學知識的應用.具體來說，教師可以通過布置課外作業來實施.比如，在學習了“統計調查”（人教版初中《數學》七年級下冊第十章）的內容之后，教師可以布置課外作業，讓學生對家庭中每月的電費進行統計分析.通過對布置這些與生活實際相關的作業，不僅有利于增加學生的學習興趣，而且有利于提高學生對數學知識的應用能力，達到學以致用的教學目的.

三、結束語

綜上所述，合作學習模式在初中數學教學中的應用具有重要作用.因此，在初中數學教學過程中，教師要為學生營造和諧的課堂氛圍，科學地對學生進行分組，從而實施小組學習、競爭學習以及課外學習等，讓學生養成良好的合作學習習慣，讓他們在合作和競爭中掌握數學知識，提高解決問題的能力.總之，合作學習模式在初中數學教學中的應用不僅有利于數學教學目標的順利完成，而且對于學生綜合素質的發展具有重要意義.鑒于此，今后我們要加強對合作學習模式的研究和應用，不斷提高初中數學教學水平.

【參考文獻】

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