創設寬松環境 傾灑濃情愛意

葉茂興

【摘要】通過“優化課堂教學氛圍，創設師生和諧互動的心理環境；誘發探索新知，培養自主意識的自主、合作、探究的嘗試性學習；在教學中提供嘗試機會，關注‘學困生的自信心”這三個方面對如何培養“學困生”數學學習的興趣進行闡述，優化教學的各個層面，以達到提高課堂教學的有效途徑.

【關鍵詞】數學；學困生；心理障礙；消除

隨著國家基礎教育課程改革的實施，數學課程標準中的理念、觀點已逐漸被數學教育工作者所關注、接受.其中在數學領域中“關注學生數學學習的情感”已成為大家的共識.心理學研究表明：學生在學習新知時，如有一個正確的、積極的心理求知欲，則接收的效率將會比被動接收率高出一至兩倍，而長期處于被動接受的狀態，則產生壓抑、厭倦、對抗、恐懼等情感，嚴重影響學習的效果.因此，關注學生數學學習的心理，優化教學的各個層面，特別是對“學困生”的轉化，是提高課堂教學的有效途徑.

一、創設和諧互動的心理環境，優化課堂教學氛圍

教學的活動是心理健康教育的主渠道.通過課堂教學過程實現心理健康教育，不失為一良策，教師應建立新型的課堂教學渠道及師生間的交往互動，重視課堂心理氛圍的建設，創設和諧互動的心理氛圍，讓不同層次的學生特別是“學困生”也能產生對學習的渴求.

案例 一次公開課，學生、聽課教師早已靜坐在教室，可授課者卻在上課鈴響后約有一分半鐘才“姍姍來遲”.她笑嘻嘻地走進教室：“不好意思，遲到了一分半鐘.向大家透露一個秘密，我最喜歡睡懶覺……”話沒說完，同學們都哈哈大笑起來：“想不到老師也愛睡懶覺.”原先沉悶、緊張的課堂氣氛一下顯得輕松起來.

“咱們班誰還喜歡睡懶覺，坦白交代.”

“這習慣好嗎？不過我開始早起鍛煉身體了，猜猜我是幾點起床的？”

“五點、五點半……”

“對，我真的是五點半起床的.不過五點半是我們生活中的說法，你知道在數學上應該怎么表達？”

“五點三十分！”有學生喊道.

“對極了！那把你們的作息時間也說說，讓大家都聽聽好嗎？”

……

接下來老師讓學生畫鐘面，有畫兩根指針的，有畫三四根的，也有的畫電子表.

“你畫的鐘面能看到時間嗎？”真粗心，不少同學忘了畫鐘面的刻度了.

“咱們就用你們畫的表來看時間吧.”

大伙極力反對：“老師，我們畫的太不標準了……還是用我們的小鬧鐘吧.”

“好！誰能替代小鬧鐘介紹一下它身上有什么？都有什么作用？”有名同學捧著小熊造型的鬧鐘，學著小熊走路的樣來到講臺前，逗得大家哈哈大笑.介紹完了，他又問：“還有同學給我補充的嗎？”同學們都搶著發言.

老師說：“你想指揮指針走一走嗎？咱們看看誰會有新發現？”

“老師，我發現轉一根針，別的指針也同時都動起來了.”

“時針轉得慢，分針轉得快.”

“好樣的！觀察得很細.誰能說說是怎樣快，怎樣慢的呢？”

……

課后，這位老師布置了一道家庭作業：想想，老師上課時“遲到”了一分半鐘怎么表達？

這位教師的創意新穎，她以刻意的“遲到”及“睡懶覺”而引出學生對“時、分”的認識，以及課后延伸對“秒”的認識，把一堂枯燥乏味的課上得生動形象，連平時不愛上課的“學困生”們也備受感染，索然無味課堂效果蕩然無存，學生的情緒高昂，精神振奮.因為只有在師生和諧互動的心理氛圍中進行教學，學生才會覺得無拘無束，才能更好地促進學生全面發展，共同提高.

二、誘發探索新知，培養自主意識

心理學家布魯納認為：盡可能使學生成為自主自動的思想家，這樣的學生當他在正規學校的教育結束之后，將會獨立地向前邁進.《數學課程標準》也指出：只有在自主探究、合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗.因此，在教學實踐中，我們要堅持自主探究，把學習的主動權還給學生.

三、提供嘗試機會，體驗成功快樂

心理學研究表明：自信對一個人的成功起著重要的作用.自信是建立在勇于嘗試的基礎之上的，而人的行為都是強化的結果，體驗成功會使學生產生被獎賞而向著鼓勵的方向努力.

健康的人生才是快樂的人生，而面對“學困生”這樣一群“與眾不同”的特殊群體，教師應該正確認識他們，研究他們，給他們一個愉快的童年，就必須重視心理素質的有效培養，運用科學有效的方法，在學科中有機滲透心理健康教育，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些“遲開”的花朵共享陽光雨露，共同健康成長.