化學情感教學原則與實踐淺探

楊海波

[摘 要]在教學活動中，教師在考慮認知因素的同時，也應充分發揮情感因素的積極作用，以優化教學效果，促進學生全面發展。為此結合化學學科的特點，提出實施化學情感教學的三個原則（情感性處理教材內容、培養學生學習化學的興趣、構建和諧的師生關系）及一些具體措施，以期幫助化學教師更好地開展化學情感教學。

[關鍵詞]情感教學 學習興趣 和諧師生關系

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260066

教學是教師和學生圍繞教材所進行的教與學的雙邊活動。它既是以傳授和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。在教學中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且還存在著情感方面的信息交流。長期以來，人們關注的往往是教學中的認知因素，而對情感因素缺乏應有的重視。對認知因素的單向挖掘使教學發展受限，而且學生厭學、學習效率下降、個性片面發展等負面影響日益凸顯。日本著名教育心理學家瀧澤武久在論及發展學生的智力時強調指出：“不能無視情感的作用。情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。”因此，如何充分發揮情感因素的積極作用以實現教學目標、增強教學效果、促進學生全面發展的情感教學備受關注。

教材、學生和教師是教學認知系統中的三個基本要素，這三個基本要素中所蘊含的情感因素是構成教學活動中豐富和復雜情感現象的源頭。……