小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

韓彬彬

[摘要]：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下學(xué)校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。下面就讓我們來(lái)詳細(xì)地探討一下培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的相關(guān)策略及方法。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 方法策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為當(dāng)下小學(xué)生文化課的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力的一門(mén)科學(xué)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和深造打下了良好的基礎(chǔ)，為包括化學(xué)、物理等在內(nèi)的理科課程的學(xué)習(xí)做下了鋪墊。素質(zhì)教育提倡在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，使其對(duì)知識(shí)的接受產(chǎn)生一種主動(dòng)的心理。但落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。下面就讓我們來(lái)具體地了解一下在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題和弊端。

一、落后的教學(xué)方法

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，依舊采用著以往單一的教學(xué)方法，在應(yīng)試教育弊端的影響下，許多教師采用傳統(tǒng)的填鴨式的授課方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的知識(shí)灌輸。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，會(huì)涉及到許多加減乘除的公式運(yùn)算，教師讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握數(shù)字的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有達(dá)到真正理解的水平，一環(huán)套一環(huán)式的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓似懂非懂的學(xué)生很難進(jìn)行接下來(lái)的理解學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中，會(huì)有涉及到教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形和對(duì)圖形的面積進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。在通常的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)選用較為簡(jiǎn)便單一的工具，比如直尺、三角尺在黑板上畫(huà)出所要學(xué)習(xí)圖形的圖案，讓學(xué)生通過(guò)黑板上手繪的圖案了解圖形的形狀，而后再套用面積公式，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)寬高的求值運(yùn)算。這樣的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，硬性的知識(shí)灌輸成為束縛學(xué)生思維發(fā)展的枷鎖，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師著急，家長(zhǎng)擔(dān)憂的情況的產(chǎn)生。

二、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)要高出很多。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較抽象，對(duì)思維運(yùn)算能力有一定要求的學(xué)科。小學(xué)生的思維能力和接受能力都處于萌芽階段，加之當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中所涉及到的知識(shí)比較復(fù)雜，有著一定的難度，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)效率很難有所提升。許多數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提不上去是因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題做的不夠多，于是在課后會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行惡補(bǔ)，希望通過(guò)量的積累給學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但是事實(shí)恰好相反。學(xué)生在對(duì)新知識(shí)沒(méi)有完全領(lǐng)悟透的前提下，對(duì)大量的習(xí)題只會(huì)產(chǎn)生厭惡感和恐懼感，導(dǎo)致其最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸、反感的心理，這不利于小學(xué)生文化知識(shí)水平的總體提升，甚至?xí)o學(xué)生心理留下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影，影響他們接下來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

三、怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

想要為小學(xué)生上好數(shù)學(xué)課程，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)最大程度的掌握，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想和教學(xué)理念，摒棄學(xué)習(xí)為了考試的舊思想，對(duì)應(yīng)試教育的弊端徹底的說(shuō)“不”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以舉用生活中的相關(guān)示例，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的理解和領(lǐng)悟。比如在進(jìn)行加減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好學(xué)生比較感興趣的水果，零食等作為輔助教學(xué)的工具。在進(jìn)行3+4運(yùn)算的時(shí)候，教師可以拿出三個(gè)香蕉，而后再拿出四個(gè)蘋(píng)果，讓小學(xué)生們進(jìn)行加法運(yùn)算，輸出講桌上一共有幾個(gè)水果。這種教學(xué)方法使得學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，讓學(xué)生使用一百塊錢(qián)進(jìn)行自主購(gòu)物，學(xué)生在進(jìn)行物品選購(gòu)的時(shí)候要時(shí)刻的控制好物品的金額，在結(jié)算的時(shí)候，先讓學(xué)生自行進(jìn)行物品金額的加法運(yùn)算，算出總金額，然后交于收銀員進(jìn)行核對(duì)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和必要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.積極地引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)所帶來(lái)的榮譽(yù)感使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心迅速膨脹，學(xué)習(xí)的熱度立馬升高。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用激勵(lì)的教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓足后勁，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，使其能夠激情滿滿的投入到學(xué)習(xí)中。教師不定期的組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不甚出色的學(xué)生進(jìn)行心理安撫并教導(dǎo)他們不氣餒，力爭(zhēng)上游。這種激勵(lì)式的教學(xué)促使優(yōu)秀的學(xué)生更加的優(yōu)秀，也使得不甚優(yōu)秀的學(xué)生不甘落后，奮起直追，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和定位，給學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)。在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生保持學(xué)習(xí)互動(dòng)，在與學(xué)生的交流與溝通里，知曉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)和教育。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.開(kāi)展課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是他們的天性。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以把游戲充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行圖形識(shí)別的課程中，可以制作相關(guān)的圖形模型，讓學(xué)生閉上眼睛，對(duì)所摸到的圖形進(jìn)行描述，說(shuō)出所摸模型的形狀。在進(jìn)行乘法運(yùn)算的課程上，讓學(xué)生進(jìn)行挨個(gè)的報(bào)數(shù)，當(dāng)說(shuō)到的七的倍數(shù)的時(shí)候用舉手代替，接龍失誤的學(xué)生自行罰下。數(shù)學(xué)小游戲的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的頭腦靈活度，同時(shí)教師在玩中可以檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的欠缺與不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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