利用微課提升中職計算機基礎教學的有效性

鄭壽樂

[摘要]：從中職學校計算機課程的教學現狀入手，分析了微課在中職計算機基礎教學中的主要優勢，并對如何利用微課提升中職計算機基礎教學的有效性提出了自己的看法。

[關鍵詞]：微課 中職中專 計算機基礎教學 有效性

中職學校的計算機基礎課程是一門重要的必修基礎課，對提高中職學生的計算機基礎理解和操作能力有著重要幫助。在我國大力推進教育信息化資源的浪潮下，中職學校的計算機基礎教學也必須做出一定的調整和改革。這促使微課成為當前教學方式中的一種重要的新興力量，在計算機基礎教學的改革和探索有著重要意義。

一、中職學校計算機課程的教學現狀

從中職學校學生的整體素質來看，很多學生由于入學前計算機教育的不到位，普遍存在計算機基礎較差、學習意識薄弱、自我約束能力不強的情況。而且中職學校每個班級的人數都比較多，一般都在50人左右，無論是理論課程還是實訓課程，教學設計和組織管理都很難兼顧這么多的學生。尤其在實訓課程中，學生們每人一臺電腦，為了照顧那些計算機基礎和學習能力較差的學生，老師也只能一個個進行個人輔導，這樣不僅耗費了大量教學時間，還難以保證每個學生都掌握了課堂知識，使教學質量大打折扣。所以，中職學校計算機基礎教學必須加強調整和改革，加大對微課等信息技術手段的應用，使干澀難懂的知識更加生動和易于接受，讓學生們更加積極主動的參與到教學活動中，提高計算機基礎教學的有效性。

二、微課在計算機基礎教學中的主要優勢

1.微課的含義及組成。“微課”的概念最早是由佛山教育局的胡鐵生老師提出的，他將微課定義為在新課程標準和教學實踐的要求下，利用視頻等媒體形式，完整記錄老師在課堂內外圍繞某知識點或教學環節而展開的優秀教學活動全過程的一種情景化新型視頻課程。

2.微課在計算機基礎教學中的優勢：

（1）教學時間短，內容精簡。相比于傳統的計算機基礎教學每節課程40或45分鐘的教學模式，微課每節課所需要的時間基本在4～8分鐘左右，最長也不會超過10分鐘。老師們可以根據教學需求和中職學校學生們的學習能力制作相關的教學視頻，這種碎片式的短時間教學，更容易讓學生們接受，便于教學活動的展開。

（2）占用容量少，便于使用。從微課的資源容量來看，微課包含教學視頻和其他輔助性教學資源的總容量只有幾十兆而已，占用的容量較小。而且視頻格式都是flv、wmv、rm等支持網絡在線播放的流媒體格式，使師生們可以很方便的在線觀看和下載，將課堂帶到學生的手機、筆記本電腦里，實現了移動學習。

（3）針對性較強，主題突出。從計算機基礎教學內容來看，課程所涉及到的知識面較廣，內容較多，很多知識都適合碎片化學習，給了微課大展身手的機會。每個微課的設計都是圍繞某一教學主題展開的，具有很強的針對性。這種主題突出的教學資源可以幫助學生們更加容易的理解微課中所講的知識點，實現對重難點的攻破。

（4）設計難度小，趣味性高。微課的課程內容少、針對性較強的特點也降低了微課的設計難度，每個老師都可以進行研發和設計。對于設計的內容，老師們要盡量選擇自己熟悉和擅長的領域，幫助教學目標的實現。另外，由于中職學校學生們自我約束能力不強，老師們可以在設計微課時加入更多有趣味性的內容，幫助學生們提高學習興趣，更好的實現教學目標。

三、如何利用微課提升中職計算機基礎教學的有效性

1.提高微課制作質量，加強學生課前預習。制作微課時，老師們必須要做好前期的準備和設計工作，堅持“一個課程，一個主題”的原則，將微課做到短小精悍，并努力將抽象的理論知識更直觀的在微課中表現出來。

首先，老師們要做好前期的分析工作，不僅要對教材中的重難點和易錯點進行分析，還要充分考慮到學生們的學習能力、接受能力、興趣點等。其次，在對微課進行設計時，要對微課有較好的整體把握，除了加強對內容結構和表述方法的設計外，還要盡量將微課制作得更加趣味化和美觀化，提高學生們的學習興趣和效率。最后，要監督和指導學生們在課前、課上、課后對微課的應用。尤其是要加強學生的課前預習，通過課前對微課的預習，學生們可以將課堂中所涉及的主要知識點和教學目標有整體的了解，使課堂內容的進行更加順暢。

2.課上科學利用微課，提升課堂教學效率。

（1）利用微課設計教學內容，幫助學生們突破重點難點。在課上教學中，老師仍然是教學活動的主導者，但有很多抽象的知識點僅依靠語言的組織很難講解的全面和具體，加上中職學校學生們對計算機基礎知識的掌握參差不齊，很多學生的學習能力較差，使課堂教學往往很難達到預期的教學效果。所以，將微課引入到課堂當中成了解決這一難題的重要方法。老師可以將這些抽象的知識點通過視頻的形式盡量直觀化，在利用微課的同時輔以分析和講解，幫助學生們更容易地理解和接受。

（2）利用微課豐富教學方式，提高學生學習興趣和教學質量。微課的引入，使課堂教學不必再局限于傳統的說教式教學模式，給老師的教學活動提供了更多選擇。老師可以先將微課上傳到網絡平臺，然后在課堂教學中除了加強對學生們的授課和講解，形成一套微課與傳統教學方式相結合的教學模式。例如，我們在學習《多媒體藝術》一章時，由于模擬信號轉化為數字信息的內容較為難懂，筆者首先對教材內容進行了分析和講解，讓學生們對這一章節有了大致的了解，然后引導學生們通過網絡平臺觀看這一章節微課的教學動畫。教學動畫是筆者課前上傳到網絡平臺中的，主要是通過動畫的形式對信號數字化的過程和文件尺寸計算進行了描繪，短短5分鐘左右的教學動畫幫助學生們加深了對信號數字化的理解。這樣，通過傳統教學方式和微課的有機結合，既增加了課堂的趣味性，提高了學生們的參與程度，又讓學生們更容易的接受新知識，提高了教學質量。

3.加強評估反饋工作，做好學生課后鞏固。除了課前預習和課上應用外，一個完整的微課還包括課后的學生反饋和老師評價等環節。課后，學生要完成老師課上布置的作業和問題，并將作業和對課程存在的疑問等上傳到教學平臺上。微課是為學生服務的，學生們喜歡、能學到知識的微課才是成功的微課。所以，老師們要積極聽取學生們對微課和教學的反饋情況，根據學生們的客觀評價對微課的設計和應用進行調整。

四、結語

通過筆者的實踐和學生們的反饋情況來看，他們對這種新型學習方式還是很認可和喜愛的。微課的引入和利用有效的提高了學生的學習能力和學習質量，提高了中職學校的教學效果和質量。當然，微課這種新型教學方式還很年輕，在應用過程中很容易受學生們學習積極性、微課設計的質量等因素的影響，需要廣大教育工作者們日后加以重視和解決，幫助微課在教學活動中發揮出更大作用，充分提升中職計算機基礎教學的有效性。

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