賞識我們的學生

李功亮

上周，觀看了《愛的教育》光盤，鄒有云老師的事跡深深打動了我。他能夠扎根深山，靠的是他對教育事業的愛，是對學生的愛，我們的條件比鄒老師好多了，那么，我們怎樣才能干好我們的教育事業呢？不能不引起我們的深思。

辦公室內和老師們交流，老師們總是說：“現在的學生，真是難管哪！”這一點，我也深有感觸。幾年不當班主任，重操舊業感到很不順手，班里的事情是一件接一件，“摁下葫蘆起來瓢”，思前想后總認為自己沒有做的不對的地方：找學生座談、家訪，甚至吃了飯一到學校就往班里跑，下了課就站在教室門口觀察學生，可以說是對班級管理做到了事必躬親，真正做到了嚴格管理。但是，調皮的學生還是惹事，班級的成績總是不見長進，甚至那些“尖子生”還出現了成績滑坡的現象。

就在我一籌莫展的時候，班里的一件事改變了我：李揚同學，是我班公認的頭號調皮大王，平時在班里打架滋事，無所不干，學習成績根本拿不出門，七門功課全部掛紅燈，對他我是使出了渾身解數：寫檢討、罰值日、同學幫助，結果都是對牛彈琴，一點作用也不起，事后他仍舊我行我素，儼然成了班里的“釘子戶”。去年冬天，突然有一天天降大雪，并且刮起了大風，讓人寸步難行，同學們都是寄宿生，一住就是一周，大部分沒有御寒的棉衣，因此有些家長冒著風雪給孩子們送棉衣。下午上課的時候，我班門口突然出現了一個大雪人，只看見兩只眼睛在忽閃，他的身后，還有一個稍微矮小一點的雪人，全班同學的目光都被吸引住了，兩人的自我介紹才知道是李揚的父母來為他送棉衣，同學們都用羨慕的目光看著李揚，李揚一下子臉漲的通紅，眼里噙著淚水。這一發現讓我欣喜若狂，這孩子還有救！他的父母走后，我單獨叫上李揚圍校園走了一圈，在又硬又滑的地上他摔了好幾個跤，我借機提醒他，路這樣滑，他的父母騎摩托車在路上很不安全，是不是該給到家的父母打個電話問一下，他什么也沒有說，趕緊跑到教導處給父母打電話，他從教導處出來時，臉上還有淚痕。我問他為什么掉眼淚時，他說在這樣惡劣的天氣里還讓父母冒生命危險來送衣服，自己真是個不孝順的孩子。我靈機一動，把下一節語文課改成了班會課，全班同學一起討論了如何與父母相處，李揚是第一個站起來發言的，他告訴我們班每一個同學都要孝敬父母，在他講述自己的事情時淚流滿面，我立即號召全班同學學習李揚的孝敬父母的美德，全班同學給了他長時間的熱烈的掌聲。在后來的周記中李揚這樣寫道：“父母大雪天為我送棉衣，而我卻不珍惜他們的愛，在學校里不好好學習，整天讓他們操心，我真的太對不起他們了。”從那以后，李揚就像變了一個人，成績也有了明顯的進步。后來遇到了李揚的父母，他們說李揚在家里完全變了，只要在家就幫家里做家務，與以前的那個“飯來張口，衣來伸手”的孩子判若兩人。

這件事讓我發現，我的問題就出在那個我引以為傲的“嚴”字上。我覺得，有很多的老師教學中肯定會遇到類似的問題。

我國長期以來信奉的嚴格教育給予老師最多的是批評和否定，因為我們擔心學生會產生驕傲情緒，因為“驕者必敗”“哀兵必勝”的觀念深入人心，有什么比學生因為滋長了驕傲情緒而退步更讓家長和老師們沮喪的呢？所以，即使學生有優點，有進步，老師的贊揚和鼓勵大多也是非常有保留的，不是不贊許，而是害怕贊揚和鼓勵會產生滋長驕傲的副作用。但是，對于學習成績不佳的學生，無論是家長還是老師，通常都因為“恨鐵不成鋼”而不遺余力地對學生給予最無情的批評，這是非常普遍的現象，對學生的贊揚和肯定的審慎、吝嗇，與毫不留情的批評、打擊形成強烈的對比，對學生產生驕傲自滿情緒的恐懼甚于殺傷甚至毀滅他們的自尊心和自信心。老師的嚴格和嚴厲看似負責，但是從深層次考慮，卻是不夠敬業和專業的表現。有這樣一句話“沒有不好的孩子，只有不好的教育”。學生的成績和表現不能夠完全說是學校教育的結果，但是作為最重要的教育者，老師不能說毫無責任。學生的表現不盡人意，除了自身的智力因素，更多的是心理因素。有人說，一個合格的家長應該是半個心理學家，一個合格的老師應該是一個心理學家。對學生心理的了解非常有助于老師知道他們最需要的是什么，而不是強行灌輸某些他們不喜歡甚至非常討厭的東西，“興趣是最好的老師”。如果沒有努力激發學生的學習興趣和熱情，就對那些學習成績不夠理想的學生加以否定，應該說這是一種不敬業的表現；如果無法激發學生的學習熱情，又不愿意從其他方面去了解學生，并且看到他們其他方面的優點，這是不夠專業的表現。

因此，如何與學生相處，讓學生認可老師的教學方法，并且喜歡老師講授的課程，真的是一門藝術。有這樣一種情況，學生喜歡一個老師，他們的那門功課往往學習效果比較好，這是“愛屋及烏”的表現，而一旦討厭某一門課程，多少也與講課的老師有一定的關系。因此，老師要讓學生學好一門課不僅要具備專業知識，還必須有教學方法和對學生的愛心、耐心和責任心。

前蘇聯教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”。同樣，賞識和喜愛優等生是每個教師都能輕而易舉做得到的，但是，我們目前所謂的優等生畢竟只是很小的一部分，更多的學生則屬于“中等生”或“差生”，這些學生未必不是可造之才，就要看老師們如何去發現他們的優點和培養他們。有一天，我在一本雜志上看到這樣一個跟蹤調查：走上社會以后最成功的學生并不是集中在學校的“尖子生”，而是名次在10～20名左右的學生?？戳艘院笞屛掖蟪砸惑@，我怎么現在還以考試成績論英雄，我們應該發現，我們的學生皆英雄。

這幾年，我國正在進行新課程改革，對教師提出了新的要求，不僅在知識結構、教育方式等方面需要調整，對教學目的和對學生的評價方式等方面也需要調整。長期以來，我國的教育側重于“精英教育”，致使很多學習成績不理想的學生被視為“差生”，他們受到不同程度的歧視和傷害，本來老師是為了學生的前途和未來著想，出于好意和責任心對學生的教誨和評價，反而傷害了師生感情，影響了教學效果。作為一名教師，再也不能圍著高考的指揮棒轉了，要致力于促進所有學生的全面發展。

我們的每一個學生都有他們的長處和閃光點，只要我們善于去發現，就會感到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！睂W會賞識我們的學生吧！在你賞識他的同時，也會享受到被賞識者成功的喜悅和快樂，因為，這就是我們作為一名人民教師最大的幸福。