Photoshop教學(xué)中如何運用行動導(dǎo)向教學(xué)法

欒健

[摘要]：職業(yè)教育中行動導(dǎo)向教學(xué)法是以任務(wù)為載體，教師是教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)員，挖掘?qū)W生的潛能，提高解決問題的能力。在“PS圖象處理軟件CS2”（以下簡稱PS）教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的引進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計任務(wù)的職業(yè)活動中，通過教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在實踐中掌握職業(yè)技能，提高自己的經(jīng)驗和知識。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)教育 行動導(dǎo)向職業(yè)能力培訓(xùn) 新教學(xué)模式

在中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用課程，PS圖像處理是融知識和技能為一體的教學(xué)課程軟件，有可操作性強(qiáng)、實用性廣的特點，本課程的教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)和探索精神。本文就如何運用行動導(dǎo)向教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、實施背景

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會各行業(yè)對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求越來越高，在新環(huán)境下，職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力、社會適應(yīng)能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而為學(xué)生的良好就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)理念

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以就業(yè)為目標(biāo)，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對職業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行研究分析教學(xué)方法。在職業(yè)教育中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，能創(chuàng)建一個和諧、輕松、歡快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師和學(xué)生的社會交往互動提供一個良好的平臺，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)成為一種社會交往，這對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力有很大的幫助。

行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的重要性，為了反映學(xué)習(xí)過程中達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，注重溝通分析，行動導(dǎo)向教學(xué)法的核心是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，讓學(xué)生自主訪問信息，獨立策劃學(xué)習(xí)方案，自主執(zhí)行的學(xué)習(xí)計劃，綜合評價學(xué)習(xí)承購，通過獨立動手實踐，理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，從而在行動中完成學(xué)習(xí)。

三、在PS中的應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用灌輸式教學(xué)方法，也就是教師在課堂上做示范、學(xué)生做練習(xí)，教師死板的講解每一個菜單命令的功能，而學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)方法很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性自然會下降，這也是PS課堂教學(xué)效率低的原因。

將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在PS教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)分解開來，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，以探索任務(wù)為目的自主研究，在實際行動中，理解、掌握教學(xué)內(nèi)容中包含的知識和技能。教師在“行動中教”，學(xué)生在“行動中學(xué)”，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，同時學(xué)生會從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.精選任務(wù)

采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行PS教學(xué)時，先要選擇合理的項目和任務(wù)，只有保證項目和任務(wù)的合理性、科學(xué)性，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法的作用，從而有效地提高PS課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在設(shè)計項目和任務(wù)時，先要對市場和企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計教學(xué)流程，同時堅定學(xué)生對本專業(yè)的信息，這樣就能引起學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在確定項目和任務(wù)和項目過程中，必須將整個課程體系的知識點和任務(wù)聯(lián)系起來，并且適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，使得學(xué)生能學(xué)習(xí)新的知識和技能，并可以用它解決一些從未見過的實際問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)特定的創(chuàng)意環(huán)境，切身體會創(chuàng)意環(huán)境帶給他們的沖擊，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)意熱情，提高學(xué)習(xí)主動性、自覺性，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)意識。

3.案例分析

在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，案例分析是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在具體的案例中，沒有統(tǒng)一的答案，案例的答案具有開放性、發(fā)展性，教師在講解案例時，可以簡單地對實例進(jìn)行介紹，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析、思考、討論，通過案例分析，讓學(xué)生以個體或群體合作方式進(jìn)行分析判斷，這對培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)造能力有很大的幫助。

4.自主探究

教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展的思維過程，而問題往往是思維的開始，因此，讓學(xué)生自主探究問題，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)造性能力的重要教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要積極地鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，求同存異，自主探究中得出問題的解決方法。

5.評價激勵

蘇霍姆林斯基說：“評價是教師手里的一種工具，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助這個欲望的形成，而不是懲罰來學(xué)習(xí)。”因此，科學(xué)的評價是一種十分有效的教學(xué)手段，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而掌握知識內(nèi)容，進(jìn)而提高自身的職業(yè)能力。

四、總結(jié)及反思

PS作為一個實踐性很強(qiáng)的課程，在行動導(dǎo)向教學(xué)的實施過程中，最大的特點是任務(wù)，項目教學(xué)為重點，使任務(wù)、項目成為課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成的過程中學(xué)習(xí)知識，增長技能，體能成功的快樂。行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施，有很多地方值得我們總結(jié)和反思。

1.教師角色的轉(zhuǎn)換。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師的身份會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)活動的主體，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。

2.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。一個好的任務(wù)，就是要體現(xiàn)行為的職業(yè)能力，而且要貫穿相關(guān)的知識點。這就要求教師必須了解工作分析，分析課程的職業(yè)特點，只有這樣才能提高學(xué)生的知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

3.善于運用表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價的作用是反思與激勵，積極的評價，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)情感，對教學(xué)往往會起到意想不到的效果。

將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在PS教學(xué)中，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)能力和知識有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行培養(yǎng)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力有很大的幫助，并且能培養(yǎng)學(xué)生的社會使用能力，隨著教學(xué)改革中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的進(jìn)步，行動導(dǎo)向教學(xué)法將發(fā)揮越來越重要的作用。

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