教學相長樂享其中

陳素瓊

摘 要：九十年代，孩子們唯師為尊，講解輔導，答疑解惑，課堂氣氛熱情激昂，課外歡天喜地.老師與同學一起學習，一起玩耍，一起鍛煉，可謂是師生之間學習生活交流互動暢通無阻.

關鍵詞：自信；堅持；探索

隨著時間的推移，課堂內，任教幾十年，孩子們的成長讓我飽嘗苦愁喜樂。

學生害怕答問，很少有人愿意提問，還有很多同學不愿意完成作業，初高中學生上課沒有筆或沒有作業本等不良現象慢慢多起來了。學生自我中心越來越突出，不愿與老師交流、互動，更不說相互探討。作為老師不得不認真研究快樂之中到底忽略了什么，孩子需要什么.前些年課堂那種氛圍，師生間那種融洽咋逐漸消失？我深入學生，以關心、幫助、交流、互動等方式盡可能激勵學生參與學習，可轉化一個又出現另一個，好一方面又會出現更奇的問題，學習熱情很難提高。但我堅信“只有不會教的老師，沒有教不變的學生”，所以，我想法提高自己繼，建立良好的師生關系，處處為師為范，尋找總結運用成功的教育方式，不斷研究孩子的成長，研究教學內容，以生動直接的教法去教授學生；更加注意與同學融洽相處，平等交流，課堂氣氛有所好轉，但涉及到知識講解時，大多數學生就偃旗息鼓，而課外興趣愛好活動多姿多彩，師生關系越好，上課好動的學生越多，上課玩笛子、玩游戲機、耍學習機、手機、亂畫亂寫、玩游戲、聽音樂，連老師都沒見過的玩意兒越來越多地出現在課堂上了。

我深感自己的不足與落后。為啥學生不愿積極參與學習呢？我苦思冥想，有時甚至煩悶傷心，回家的路上睡覺的被窩都會出現學生在教室里懶散貪玩不聽管教，課內課外精神百倍嬉戲玩耍的一幕幕.孩子們的活躍而忘學真讓我著急，讓我彷徨，我深深地檢查自己的教學歷程，反省自己的管理、反省自己教學言行，我走訪家長，我找學生談心.但家長說學生難管屬正常，學生說”我們學不懂或學那也沒用”，可教學任務不能等，成績好的、接受力強的在教室學習氛圍不好的影響下也慢慢滑坡，為了讓那些想學習的學生需要有一個穩定的學習環境，我真想讓家長領回那些反復教育不改、有時甚至大辱老師且還影響他人學習且笑話他人學習的孩子。通過不懈的堅持，細心的觀察，緊密的交往交流，我的迷茫終于有了曙光—現在是時尚的時代、信息的時代了，到處都可以找到工作，到處都能賺錢，到處都能學到東西，所以學生學習心態變了，加之現在絕大多數孩子父母常年在外賺錢，孩子要啥有啥，現實生活紛繁促使他們熱血澎湃、不斷追求，生活缺乏指導，追求缺乏目標，家長對孩子的要求多看管少，只靠學校管教，家長幾乎不與老師聯系，不過問孩子在校情況，只要孩子有錯有的家長追究他人、老師和學校的責任根本就不管教自己孩子對錯，過去的埋頭苦干、鉆研書本、吃苦耐勞、勤儉樸實、在許多人眼里、心里都是一種落后，甚至笑話，孩子初中讀了，無論成績，到處有學校爭著收，省內省外都可讀書，家家戶戶只要到外縣或省上學校讀書還辦學酒慶賀，哪需要什么成績；在學校不讀書的比讀書的跳得高，書讀多了的人處處謹小慎微，生怕惹是生非，反倒受人欺負；沒有成績到高中的學生不是請來的就是勢力生，到學校拿文憑，本不是為了學到什么。為了讓學生從學法、認知、生活目標、啟智、健康等各方面學有所獲，改變教學操作方式以書為主軸拓展知識的廣度、深度勢在必行，以歌曲、表演、比賽、音影、書畫、探討、操作實踐等興趣活動，把教學內容分為知識、能力、常識、欣賞認知等分層教學法必須踐行，才能盡量讓學生樂學而獲。

隨著手機電腦的逐漸普及，電腦進校園，手機進教室學生們幾乎人人有手機，打游戲、看小說、看電影聊天，凡學生愛好的玩耍活動都可通過手機在教室做了，這使得老師一講課，學生就埋頭搞他的活動，甚至學生迷戀上網聊天、看小說、打游戲，老師和學校都想方設法阻止此類行為，可幾乎沒有效果，這些新問題，又給我帶來了緊迫的思考，教學法的枯噪、知識的老套，教師形象的落伍，不得不讓我從新審視自己，審視周圍，審視時代，老師只能以社會發展需要為教學方向，以學生的興趣愛好量身制定教學目標，分配教學任務，社會和學生個體才是我們教學的引領。作為老師要允許孩子們緊跟時代又能明確方向、樹立正確認識觀、價值觀、學會約束、學會規范，已是重要的教學任務了，再不能廝守書本去認識學生。我開始學習學生的活動，和他們一起參與他們的愛好，學生們總會孜孜不倦、津津樂道地教我。我開始發現了他們的活動充滿智慧，充滿挑戰，充滿激情，成人同樣會愛上哪些活，但是玩時該咋做呢，我在與他們一起玩時告訴他們利弊如何給自己一個計劃安排，告訴他們知識的時代信息化的時代多學現代的也要學習遺留的文化精華，讓自己跟上時代也能創造未來，我把書本知識結合網絡用處和網絡技巧，讓學生們把網絡運用到書本的知識，再把書本知識運用到網絡中，如網上聊天的英語表達，鼓勵同學們通過網絡交不同聊天朋友提升認識，明辨正誤學習多種語言的表達；英語課本中的網上購物內容讓學生讀懂并通過網上實際操練熟練記憶；如何操作機器，學生們結合實際操練學習、記住英語表達或操練步奏，只要與實際相關，并能操作運用或者只要與他們興趣相關，他們都會熱情參與，教育內容滿足發展，老師適應社會需要，只有不斷地學習研究，才能讓學生學到有用的知識和技能。

我帶著自信的教育理念、教育夢想步入了講臺，在踐行中時代和學生不斷地趨勢我改進、適應、緊跟學生、緊跟時代、不斷地學習新理論與教育技術提升教育技能，幾十年的教育教學之旅，我堅持包容與不放棄任何一個學生，終于收獲到了自我的進步和孩子的成長，收獲了孩子在學校不重教變成了走向社會的熱淚道歉和直呼媽媽，讓我深感付出后的正真快樂和成功的幸福。讓我明白了無論孩子有什么錯，需要老師的引領，只要老師不放棄，孩子們就有機會進步。沒有錯誤、沒有問題、沒有不懂老師還教啥呢？

幾十年的教學不氣不餒而讓孩子們步入社會找到了自己的工作自己的幸福為社會的仁人志士，尊師明道，讓我明白了教師不僅是知識的傳輸者、平等的交流者；也是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。

我在教學中學習，在學習研究中提升踐行與孩子們共進，只有鍥而不舍才能真正收獲到教學相長，樂享其中幸福與成就。

參考文獻：

[1]謝香梅 “教學相長”教育界·中旬 2015年03期.

[2] 趙斌初中思想品德課基于“教學相長”的實踐研究中學教學參考·文綜版 2015年02期.