芻議如何提高初中計算機教學質量

張玉紅

摘 要：隨著科學技術的發展，計算機走進了千家萬戶，同時它也改變了學校教育的格局，成為了學生一門必修的課程。在這種背景下，如何提高初中計算機教學質量，培養實踐操作技術較強的綜合型人才就成為了廣大教師必須研究的重要課題。本文中筆者結合自己的教學經驗和實踐，從激發學生學習計算機的興趣，使他們變苦學為樂學；加強導學，轉變師生角色；精講多練，做好演示和輔導；因人而異，實施分層教學四方面就此問題進行探究，以期全面落實素質教育，提高學生的計算機能力。

關鍵詞：初中計算機；教學質量；興趣；師生角色；精講多練；分層教學

21世紀是信息時代，計算機已普及各行各業，且成為了當今學校教育教學的重要內容，它對于轉變學生的學習思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的發展和變革都有著重大的影響和意義。因此，我們要重視計算機教學。然而，目前的初中計算機教學現狀卻不容樂觀，知識講解枯燥乏味，理論與實踐脫節，影響了課堂教學質量和學生的操作能力。那么，我們如何做才能提高初中計算機教學質量，提升學生的實踐操作能力呢？對此，筆者提出了以下建議。

一、激發學生學習計算機的興趣，使他們變苦學為樂學

興趣是人們積極探索某種事物的一種心理傾向，是誘發學生學習動機的重要因素。一旦學生有了濃厚的學習興趣，大腦就會處于興奮狀態，接受知識的速度快；反之，缺乏興趣，學生就只會被動地學習，影響學習效率。因此，我們要重視學生興趣的激發，從初中生的心理出發，選取多種方法，努力調動學生學習計算機的積極性和主動性，以使其變苦學為樂學。

1.聯系生活，激發學生的學習興趣

計算機課程具有抽象性較強的特點，非常枯燥，如果教師僅按部就班地進行講解，不可能吸引學生的注意力，讓學生對計算機感興趣。為此，教師可聯系現實生活，從計算機在實踐中的應用上讓學生明白其作用，如天氣預報是用計算機算出來的，家里用的自動洗衣機、空調以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的，從而讓學生重視計算機學習，由此產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2.組織競賽，激發學生的學習興趣

初中生思維活躍，具有較強的好勝心。計算機教學中，教師不妨結合學生的這一特點，引入競爭機制，組織競賽活動，從而激起學生的好勝心，促使他們積極地投入到計算機學習中去。而競賽的形式有很多種，包括小組競賽、個人競賽等，教師應根據教學內容，以提高課堂教學質量為最終目的，結合學生實際，靈活選擇。

3.善于激勵，激發學生的學習興趣

初中生自我意識強烈、自尊心強，普遍喜歡受到表揚，教師在教育學生的時候一定要注意到這一點，多贊賞和鼓勵學生，使他們產生心理安全感，自信心更濃，興趣更高。具體做法：當學生在上機操作時，總會出現這樣或那樣的錯誤，對此，教師千萬不要嘲笑或者斥責學生，而應以和藹的態度，耐心、細致地加以指導，以避免學生對學習計算機產生恐懼心理，喪失學習的興趣。當學生有了創新的想法時，教師要及時地給予肯定和贊賞，提高學生的信心。當學生編排出具有個性特色的作品時，教師要在班內展示他們的作品，這既能讓他們感受到成功的喜悅，增加學習的信心，還能激起其他學生的斗志，使其更有動力學習。

二、加強導學，轉變師生角色

以往傳統教學中，教師處于課堂的主導地位，學生只能被動地接受知識的傳授，課堂教學質量不高。隨著新課程改革的不斷深入，教師和學生的角色發生了改變：教師從知識的灌輸者變為了引導者，學生從被動學習者變為了主動參與者。這就要求教師把教學重心從教法研究轉到學法研究上，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去，從幫助學生學會學習出發，按照從易到難、從表面到本質、從一般到特殊的認識規律，有層次地安排學習內容，引導學生進行探究學習。這既能幫助學生突破常規思維局限，又有利于挖掘學生的潛能，使他們更好地發現問題、分析問題、解決問題。

三、精講多練，做好演示和輔導

計算機課程不同于其他學科，它的實踐性更強，學生對新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎上的，沒有上機操作，計算機課就形同虛設。教師在課堂上一定要將理論與實踐相結合，精講多練，做好演示和輔導，以提高學生的實踐操作能力。具體做法：計算機課堂教學中，教師應遵循講解——練習——總結的授課原則，先將主要知識講解完，做好演示，然后留出足夠的時間讓學生進行操作練習。在這一過程中，教師要做好巡視工作，加以輔導，最后再歸納、總結知識要點，從而讓學生更好地掌握所學知識，真正能學以致用。需要注意的是計算機操作方法多種多樣，不同的方法可能達到的目的是相同的，教學中教師不能拘泥于一些形式，囿于束縛，只講解一種標準方法，而應鼓勵學生大膽創新，勇于實踐。這樣，才能更好地鞏固學生所學知識，培養他們的創造性思維。

四、因人而異，實施分層教學

由于所接觸的社會環境、家庭環境的不同，加上學生之間存在個體差異，他們的學習興趣、學習態度、接受能力都不同，導致了學生計算機水平的不同：一部分學生可能掌握了較高的計算機操作能力；另一部分學生可能只會簡單的操作方式，基礎很薄弱。這就要求教師正確對待這些差異，因人而異，實施分層教學，即從學生實際出發，合理選擇教學內容，有針對性地進行教學。如在實踐操作的時候，對于基礎較好的學生，教師可安排一些難度稍大一點的任務，或是對所學知識進行拓展；而對基礎知識相對薄弱的學生，則應該多進行指導和鼓勵，知識難度要控制好，以便使他們樹立起學習計算機的信心。這樣，才能讓所有學生都學有所獲，讓計算機的教學質量得到有效提高。

總之，計算機是一門理論和實踐性都很強的學科，其教學是一門極深的學問，我們只有不斷探索，創新教學，將理論與實踐相結合，采取多種有效策略，才能提高計算機教學質量，提升學生的操作能力。

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