利用游戲優(yōu)化樂理知識(shí)教學(xué)的探索

林茵

[摘要]針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)存在一定困難的現(xiàn)象，探索出一套結(jié)合游戲優(yōu)化樂理知識(shí)的教學(xué)模式，豐富樂理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的熱情與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的效率。

[關(guān)鍵詞]樂理知識(shí)教學(xué)；游戲優(yōu)化；學(xué)習(xí)興趣

掌握良好的樂理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提，繼而有助于為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)扎下穩(wěn)固根基，所以樂理課在所有音樂課程中具有至關(guān)重要的地位。樂理知識(shí)因其抽象性而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定程度的難度，因此如何教授樂理知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。根據(jù)既往課堂經(jīng)驗(yàn)帶給我們的教訓(xùn)表明，如果教師只是一味地照本宣科，則往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)樂理知識(shí)似懂非懂的疑惑心理，并進(jìn)一步讓學(xué)生感覺課堂枯燥無(wú)味而漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)不得不說(shuō)是一種失敗的教學(xué)模式。因而，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，將樂理知識(shí)變抽象為形象，制造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)具有積極作用。

一、游戲優(yōu)化樂理知識(shí)教學(xué)之優(yōu)勢(shì)一——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，墨守成規(guī)的課堂教學(xué)枯燥乏味，往往對(duì)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失熱情，如果將游戲融入課堂教授中，以新穎的授課方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生享受游戲的同時(shí)收獲學(xué)習(xí)的成果，那么取得的教學(xué)成效將必定不會(huì)使人失望。通過(guò)游戲傳達(dá)樂理知識(shí)，反過(guò)來(lái)，樂理知識(shí)又豐富了游戲，學(xué)生就在這一玩一學(xué)中獲得愉悅的樂理體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地開發(fā)音樂潛能，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱烈渴望與濃厚興趣，升華課堂教授的初衷。

教師在教授過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式教授方法，對(duì)授課方式應(yīng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，廣泛挖掘生活中富有趣味的素材并將其應(yīng)用于課堂教授上，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲的方式呈現(xiàn)樂理知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這樣別具新穎的課堂教授對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有莫大幫助。

比如，要求學(xué)生記憶一些音樂符號(hào)，如果采用讓學(xué)生直接記憶的方法，學(xué)生極其容易因?yàn)閷?duì)這些音樂符號(hào)的模糊認(rèn)知而導(dǎo)致記憶緩慢并且也容易遺忘。如果將這些抽象呆板的符號(hào)以聯(lián)想的比喻使其生動(dòng)形象化，那么產(chǎn)生的理想效果是毋庸置疑的。考慮到學(xué)前專業(yè)的學(xué)生以后的工作是跟幼兒打交道，那么教師可以設(shè)計(jì)一些充滿童趣的簡(jiǎn)單游戲，比如，在學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，教師可以在地上畫出五根不同顏色的線條，當(dāng)教師發(fā)出一個(gè)音階時(shí)，要求學(xué)生立即跳到相應(yīng)顏色的線條上，記錄學(xué)生跳躍的情況，游戲結(jié)束后，對(duì)游戲過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)在游戲過(guò)程中表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生再接再厲。游戲雖然簡(jiǎn)單，但卻活躍了課堂氛圍，不僅讓學(xué)生得以找回孩提時(shí)代的快樂，而且也輕松地將相關(guān)樂理知識(shí)記入腦海。

二、游戲優(yōu)化樂理知識(shí)教學(xué)之優(yōu)勢(shì)二——降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

學(xué)生的抽象思維能力各有差異，如果教師采取照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行樂理知識(shí)教學(xué)，極其容易導(dǎo)致某些學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容難以領(lǐng)悟而知難而退，喪失對(duì)音樂的興趣。采用能使學(xué)生心理易于接受的方式來(lái)降低樂理知識(shí)在學(xué)生心中的難度，是解決傳統(tǒng)教學(xué)問題的可行之法。游戲有利于將樂理知識(shí)的抽象概念形象化，同時(shí)變呆板乏味的課堂為生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，便會(huì)立即降低樂理知識(shí)在學(xué)生心中的難度，教授效果得到有善提高。

比如，教師在教授幾種音符時(shí)，如果將相關(guān)理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)感到一頭霧水，如果讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，讓他們聯(lián)想生活中事物發(fā)出的聲音的異同，哪些事物發(fā)出的聲音長(zhǎng)，哪些事物發(fā)出的聲音短，讓學(xué)生各抒己見，以自我感受來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知度。然后，教師可以讓學(xué)生們閉著眼睛跟隨教師的聲音打拍子，這將抽象的節(jié)奏概念通過(guò)動(dòng)作實(shí)物表達(dá)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知。教師也可以使用小木棍有節(jié)奏地叩擊桌子，要求學(xué)生跟隨節(jié)奏打拍子。初次嘗試，學(xué)生們未必表現(xiàn)良好，但經(jīng)過(guò)幾次不斷嘗試，就會(huì)逐漸找到節(jié)奏的規(guī)律，從而跟上教師的節(jié)奏，有助于強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。為了加深學(xué)生的印象，教師可以再繼續(xù)播放一首歌曲，讓學(xué)生一邊唱歌一邊跟隨歌曲節(jié)奏打拍子，如此游戲課堂，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，更能讓學(xué)生在快樂的游戲中享受知識(shí)帶來(lái)的滿足感與成就感，對(duì)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念具有重要影響。

三、游戲優(yōu)化樂理知識(shí)教學(xué)之優(yōu)勢(shì)三——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。隨著新課改的推行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，并逐漸融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在以游戲優(yōu)化樂理知識(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的樂理理論知識(shí)自由自主對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)編，這種教授方式不僅能夠鞏固學(xué)生的樂理理論知識(shí)，而且還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了開發(fā)以及培養(yǎng)。

比如，當(dāng)教師在教授了“1、2、3、4、5、6、7”以后，教師可以讓學(xué)生在游戲中自主創(chuàng)編自己喜歡的旋律。教師可以在地上畫七個(gè)格子，從1到7分別標(biāo)上記號(hào)，然后讓學(xué)生依照自己喜歡的方式跳格子，從而連續(xù)起來(lái)組成一段旋律。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己創(chuàng)編的旋律填上歌詞，并在其他學(xué)生面前演唱。游戲過(guò)程中，課堂氛圍相當(dāng)活躍，每個(gè)學(xué)生都想象聯(lián)翩，以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的理解，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到開發(fā)以及發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

以應(yīng)試教育為目的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)在存在不少弊端，其中主要的原因是來(lái)自教師照本宣科的課堂教授方式上，學(xué)生往往因?yàn)樗罋獬脸恋恼n堂氛圍而致使被動(dòng)吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)效率不盡人意。以游戲優(yōu)化教學(xué)的理念不僅適用于樂理知識(shí)的教授，也同樣適用于其他科目。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，勇于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以如何提高學(xué)生效率為宗旨，探索出一條有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分給予學(xué)生自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生成為一名有益于社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。