淺談如何進行初中音樂課堂合作學習教學

陳曉敏

[摘要]音樂教學是初中的重要教學內容，對于培養學生的高尚審美情操和藝術欣賞能力具有重要作用。合作學習是增強學生自主學習和合作探究能力的重要教學模式。本文主要是探討在初中音樂課堂教學中，如何開展合作學習教學模式的具體方法。

[關鍵詞]初中音樂；學講課堂；教學；措施

前言

新課程標準明確提出，在初中音樂教學的目的，不僅要讓學生掌握相關的音樂理論知識，同時也要注意引導學生樹立高尚的審美觀念，在教學過程中提高學生的鑒賞和自主學習能力。合作學習教學方法應運而生。其中“學講課堂”是當前合作學習中的熱點。“學講課堂”的主要目的是在教學中尊重學生的個性，引導學生通過自學、討論、交流和匯報，讓學生學進去講出來。

一、在初中音樂教學中開展合作學習模式的具體方法

合作學習教學模式的開展，有利于在音樂教學過程中增強學生與他人的互助合作能力，增強教學有效性。但是，在當前的初中音樂教學開展合作學習的過程中仍然存在一些問題，如課堂秩序混亂，導致合作學習失去應有的意義；一些老師在合作學習的內容或任務的設置上缺乏科學性，無法激發學生的學習興趣等，這些都在很大程度上使得當前合作學習模式的效果大打折扣。因此，如何提高合作學習模式在初中音樂教學中的有效性，成了當前初中音樂老師普遍思考的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。

（一）開展學講課堂，營造良好的合作互動的學習氛圍，激發學生對合作學習的興趣

學生只有對合作學習的教學方式感興趣，才會積極投入到課堂活動中。而學習環境和學習氛圍在很大程度上會影響學生興趣的形成。因此，在初中音樂開展合作學習的過程中，老師要注意采取措施營造良好的互助合作學習的氛圍，鼓勵學生參與到合作學習課堂活動中，激發學生的學習興趣和參與熱情，有意識地培養學生合作學習的意識和能力。老師也可以在教學過程中，開展“兵教兵”的合作學習模式，引導基礎較好地學生指導其他同學學習音樂知識，或者是組織一些在某些音樂領域具有專長的學生，作為一個“小老師”，指導其他有興趣學習的學生。這樣不僅有利于“小老師”在將自己所學的知識說出來的過程中鞏固自己的能力，而且有利于提高整體學生的音樂水平，增強學生間的合作學習效果。此外，老師可以通過組織學生開展形式多樣的小組活動，營造良好的合作學習的氛圍。老師可以利用課余時間或者是節假日，開展一些小組競賽，如合唱比賽，小組的音樂劇的創作和表演比賽等，鼓勵學生以小組的形式積極參與到活動中。這樣不僅能夠豐富學生的課余生活，而且可以在很大程度上加強學生的小組意識和集體榮譽感。

（二）引導學生明確合作學習中的任務，激發和增強學生的參與意識

在初中音樂合作學習的開展過程中，為了讓每一位學生都積極參與到教學活動中，在活動中都能得到發展，老師要引導學生明確小組成員在合作學習中的任務，培養和增強學生的參與意識。比如，在學習《中國民族樂器介紹》的相關知識時，老師可以將傳統的課堂改變為以學生為主體的“學講課堂”，即引導小組中的每一位成員利用課余時間分別查找一種樂器的相關資料，然后在課堂上挨個兒向小組成員介紹自己要介紹的樂器的所屬種類、音色特點或者是演奏特點。以及代表曲目等，最后老師再進行補充和點評。這樣不僅可以很好地激發學生的參與意識，促使學生積極參與到課堂中來，而且也能在一定程度上培養學生搜集資料和與他人分享的能力。此外，老師也可以組織學生將課堂上所學的音樂作品，根據自己的理解，用舞臺劇或舞蹈等形式展現出來。在欣賞《梁山伯與祝英臺》的教學過程中，先讓學生仔細聆聽和分辨奏鳴曲中的不同樂器，感受不同樂器在表達情緒上的不同特色。然后重點聆聽樂曲的主體部分，引導學生發揮豐富的想象力，在大提琴的渾圓深厚音調和小提琴的輕盈柔和的對答中體會梁祝日益加深的友情到互相愛慕的繾綣情愫，然后鼓勵學生根據自己的體會將其編成一段小故事，在課堂上與同學分享。或者是將主部和副部的音樂結合起來讓學生欣賞，讓學生運用主觀能動性將二者進行對比，并想象和描述梁祝同窗三年，共讀共玩得愉快場景。這樣不僅有利于增強學生對知識的理解，而且能夠提高學生的音樂鑒賞水平。在欣賞八年級音樂故事《十面埋伏》時，老師可以在講完相關知識之后，可以鼓勵學生根據自己對音樂的理解，每小組成員選擇一種喜歡的形式將音樂展現出來。然后老師會發現，有些小組會選擇音樂背后的故事將其改編成舞臺劇；有些小組會從相關人物人手，如項羽，選擇配樂朗誦項羽的“垓下歌”，向同學展示項羽在失敗前的焦慮以及兒女情懷，或者是跟隨音樂將楚漢相爭的故事娓娓道來，讓其他同學有如身臨其境之感等。這些豐富的展現形式，是學生在基于所學音樂知識的基礎上，對其進行的創造和運用，可以在很大程度上增強教學效果。

（三）完善合作學習的評價體系，切實促進學生的發展

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，對于提高課堂教學效果具有至關重要的作用。因此，在初中音樂合作學習開展過程中，老師要不斷完善合作學習的評價體系，切實促進學生的發展。比如，老師可以選擇多樣化的評價方式相結合，如學生自我評價，組內成員互相評價等，評價內容也可以多樣化，可以增加合作學習的表現、態度等內容，從而對學生在合作學習過程中的表現做出合理全面地評價，切實促進學生的發展。

二、結語

在初中音樂教學中開展合作學習無論是對于教學還是學生的發展都具有重要意義。但是它的有效實施并不是一件簡單地事情，需要老師不斷思考和探索，不斷創新和嘗試，從而在實踐中找到一條可行的道路，促進教學發展。