音樂律動在小學音樂課堂教學中的應用研究

王欲曉

【摘要】隨著素質教育理念的深入發展，音樂已成為培養學生綜合素質的重要內容。為貫徹新課程標準的教學要求，深化新時期素質教育改革，教師應在小學音樂課堂教學中積極探索新的教學理念，選擇游戲式教學模式，激發學生的興趣和動機，真正吸引學生參與音樂課堂學習，通過音樂欣賞和視聽訓練培養自己的興趣，提高綜合素養。本文探討了小學音樂課堂教學中有效發展音樂節奏、豐富音樂教學的策略，使學生在新穎有趣的音樂課堂教學中激發音樂學習潛能，提高音樂學習效率。

【關鍵詞】小學音樂;音樂律動;應用

一、音樂律動在小學音樂課堂教學中的重要性及意義

小學生較年輕，自主學習意識淡薄。為了取得良好的課堂教學效果，教師應積極開發和探索新穎有趣的教學模式，吸引學生參與，變被動為主動，充分激發學生內在的學習興趣，使學生在自身興趣的指導下，跟上教師的步伐，提高課堂學習效率。音樂節奏可以給音樂課堂教學增添樂趣，為學生營造愉快、開放、互動的課堂學習氛圍，突出學生在音樂學習中的主體作用，讓學生在個人參與的過程中感到滿意和快樂。此外，借助節奏、音樂知識點能以更加生動直觀的方式呈現給學生，便于學生理解所學的音樂知識，使學生在生動有趣的音樂教學中充分發揮個人思維能力，有效培養學生的審美興趣，提高學生的音樂欣賞和學習能力，讓學生在節奏音樂課堂教學中保持好奇心和探索性，讓學生對音樂學習充滿期待。

二、小學音樂課堂教學中音樂律動運用存在的主要問題

1.目標不明確

教師在教學小學音樂，如果想更好地利用音樂節奏和發揮自己的作用，需要了解的目的節奏在音樂教學的使用。如果沒有明確的目的，所以音樂節奏會盲目的使用。應用音樂節奏小學音樂教學可以豐富教學形式，激發學生對音樂的興趣。但是，教學老師會選擇不同的教學方法。在這種情況下，音樂的節奏也很難發揮作用，音樂的教學節奏不能表現出來。

2.教學過程中的互動比較少

在小學音樂教學中運用音樂節奏進行教學時，互動性較差，這也是影響音樂節奏教學的一個重要因素。由于應試教育的影響，傳統的音樂教學方法在小學音樂教學中被廣泛采用，陳舊的教學方法影響了學生對音樂的興趣。在教學中，教師很少鼓勵學生互動，也很少參與學生的互動。音樂節奏本身具有很強的互動性。教師和學生應該共同參與教學活動。然而，許多教師在教學中對互動交流的重視不夠，這也使得音樂節奏教學的目標難以實現。如果學生不能很好地參與音樂節奏教學，音樂節奏教學將難以正常開展，這將極大的影響教學的有效性。

3.教師對音樂律動的認知不夠

在小學音樂教學中，許多教師對音樂節奏沒有正確的認識，這也使得音樂節奏在音樂教學中難以順利實施。在實際應用過程中，音樂教師對節奏的理解將直接影響到音樂節奏的表現。如果教師對音樂節奏認識不夠，缺乏教學經驗，教學模式難以創新，音樂教學過程將十分被動。也可以發現，音樂節奏在小學音樂教學中的應用并不簡單。不同的音樂節奏有不同的表達方式。如果教師的理解不夠，就很難體現音樂節奏的作用和價值。

三、音樂律動在小學音樂課堂教學中的應用策略

1.營造良好學習氛圍，激發學生學習興趣

隨著電子產品的普及，學生在日常生活中與音樂的互動更加多樣化和快捷。過去，大多數學生想學習音樂課程，用音樂來放松身心。先進設備的出現滿足了學生對音樂課堂教學的期望，而傳統的音樂課堂教學模式可能無法有效激發學生的音樂學習興趣。教師在課堂上占據主導地位，忽視了學生在音樂教學中的主觀能動性，使學生的自主學習意識薄弱，音樂的潛能沒有得到有效地激發。因此，為了提高小學音樂課堂教學效率，教師需要更新和改革教學模式，增加音樂節奏，營造良好的課堂學習氛圍，幫助學生搭建開放的交流學習平臺，提高學習效率，在有趣愉快的學習氛圍中培養審美能力和音樂素養。例如，在聽音樂《調皮的小鬧鐘》時，為了給學生帶來快樂高效的音樂課堂學習體驗，教師可以引入音樂節奏，讓學生結合自己的生活體驗，探索和感知打擊樂器發出的聲音，幫助學生加強音樂節奏中大腦與身體的協調。教師讓學生聆聽管弦音樂《調皮的小鬧鐘》，讓學生感知音樂的節奏規律和裝飾音的特點。通過反復聽，學生感受到切分節奏所傳遞的幽默、活潑、有趣的音樂情感。老師告訴學生切分節奏是一種特殊的節奏類型。在音樂中，作曲家添加了許多裝飾性的音標，生動地展示了小鬧鐘頑皮可愛的形象。學生欣賞音樂后，教師要求學生模仿小鬧鐘的“行走”聲，讓學生真正參與音樂課堂互動。

2.幫助學生記憶歌詞，提高學生學習效率

小學生缺乏自主學習意識。在小學音樂教學中，教師通?；ㄙM大量的時間督促學生記住歌詞。教師采用說教式教學模式，使學生完全被動地學習音樂。這種音樂教學模式不僅使學生對歌詞的記憶效率低下，而且從長遠來看也使學生厭惡和排斥音樂學習。因此，教師需要改革和創新小學音樂教學模式。節奏音樂教學能吸引學生積極參與，使學生在音樂節奏中熟練記住歌詞，提高學生音樂課堂學習效率，真正實現學與演的融合，幫助學生更深刻、更有效地記住歌詞，培養學生音樂學科的核心素養。例如，在學習唱《數鴨子》這首歌時，老師首先要求學生跟著錄音學習唱這首歌，以確保學生有能力根據課本獨立唱這首歌。之后，老師為學生設計了一個節奏環節，以“打鼓送花”的形式，讓所有學生都能參與數鴨子的歌唱，讓學生在音樂游戲中無意識地記住歌詞，提高學生在音樂課上的學習效率。老師給學生一張卡片，學生們需要依次通過卡片。老師背對著學生敲黑板。在敲黑板的過程中，中學生把卡片遞給下一個學生。當老師停止敲黑板時，手里拿著卡片的學生需要演奏音樂。學生們對參與“打鼓送花”的音樂節奏表現出濃厚的興趣，這也讓學生能夠唱出音樂并記住歌詞。然而，在“打鼓送花”的節奏游戲中，學生的排斥情緒大大降低。音樂節奏能有效激發學生記憶歌詞的潛能。學生們希望能夠順利地演唱歌曲，從而能夠更加關注歌曲的學習，從而大大提高音樂課堂學習的效率。

3.組織學生音樂表演，加深學生內容理解

隨著教育觀念的不斷更新和發展，小學音樂教學應從音樂文化入手，尋求音樂與人、社會、民俗、自然的關系，發揮音樂藝術的教育作用，培養學生的審美觀念和欣賞能力。在小學音樂教學中，教師通過創設游戲式教學模式，引導學生開展音樂實踐活動，通過組織學生表演音樂，幫助學生獲得音樂教學的直接體驗，讓學生進一步體驗和感受音樂表演。理解和欣賞音樂，讓學生在執行各種音樂任務時實現個性化的詮釋，真正把教學理念應用到學生的發展中，為學生提供更廣闊的音樂學習平臺。例如，在學習歌曲《粉刷匠》時，為了培養學生對勞動的熱愛，激發學生學習音樂的興趣，教師可以在教學中通過設計音樂游戲引導學生嘗試角色扮演，促進學生對所學音樂作品的理解，提高學生的音樂欣賞能力。教師以音樂游戲教學模式引導學生，展示“粉刷匠”的勞動形象，讓學生用音樂表演或模仿動作，參與音樂作品的創作和演唱，讓學生真正參與其中，充分發揮音樂表演在促進學生音樂學習中的作用。

4.運用律動調動教學氛圍，引發學習熱情

在小學音樂教學中，教師可以在課堂前期為學生播放或彈奏一段旋律吸引學生的注意力，營造課堂氛圍。音樂律動的導入能快速激發小學生的音樂學習興趣，提高學生的課堂積極性。音樂律動還能起到管理課堂的作用。當學生注意力不集中時，教師可以通過不同的律動去提醒學生，更好地調節教學的氛圍。小學生好動好玩，教師可以利用學生的這一特征調動學生的興趣。如在學習《春天在哪里》時，教師可以帶領學生走進大自然，在自然界中感受春天的氣息，將歌曲與春天融合起來，進而調動學生的學習熱情。

5.豐富聲勢律動形式，強化學生旋律體驗

聲勢律動形式豐富，學生認知體驗也呈現個性化，教師需要積極引導，推介一些個性化的聲勢律動方案，給學生提供體驗內化的機會。聲勢律動介入音樂課堂教學環節之中，教師可以減少解讀內容，讓學生在聲勢律動中建立音樂體驗，內化成音樂學習認知。聲勢律動要運用到手、腳、頭、腰等身體部位，還可以借助一些輔助器材，對音樂旋律做直觀展示，因為其拼接方案眾多，自然能夠帶來不同的操作方案，為學生提供更多感知機會。學生進入音樂學習環節后，教師要借助更多輔助手段進行助學設計，給學生提供學習體驗的機會。聲勢律動設計時，教師還可以給出具體的提示，要求學生利用哼唱、口哨、伴奏等手段進行輔助操作，讓聲勢律動有了更多配合的機會，學生操作熱情會更為高漲。在學唱《西風的話》這首歌曲時，教師先做出引導：一年有四季，一天有二十四時，在時間的交替中，我們對世界有了更深刻的認識。認真聆聽《西風的話》這首歌曲，對歌曲內容進行對應解讀，體味時光流逝，對歌曲進行改編設計，嘗試利用聲勢律動形式表現歌曲內涵。學生先開始聆聽歌曲音頻材料，教師進入學生群體，與學生一起研究聲勢律動方案，對歌曲進行深度解析。有學生提議，利用歌配舞的形式展示歌曲，適時融入一些聲勢律動內容，代替舞蹈動作。也有學生說，不妨以小團隊形式進行演繹展示，自由表演，借助聲勢律動展開演繹活動。教師對學生提議做出積極回饋，對聲勢律動設計提出具體意見，成功調度學生參與熱情。在課堂演繹展示環節，教師組織學生對相關演繹互動評價，肯定一些創意設計。學生在互動交流中逐漸進入學習情境之中，課堂互動呈現高效性。教師給學生更多提示，引導學生設計多種形式展開聲勢律動?？谏?、伴奏樂器的介入，為聲勢律動設計提供更多選擇，學生對這樣的設計有更強的認同感，自然會積極行動起來。聲勢律動表演是最自由的形式，學生有隨意創作的機會，也可以做出更多調整，教師針對性做出引導和啟示，確保聲勢律動活動順利開展。學生是學習主體，教師利用聲勢律動展開推動，強化了學生旋律體驗，帶來豐富學習認知。

6.律動教學生活化，形成生活意識

律動教學是一種肢體動作有規律、有節奏的教學行為。在音樂教學中，教師可以將音樂教學生活化，讓學生在生活實踐中感受無處不在的律動，從生活中探究音樂律動的存在。音樂教師可以引導學生在生活中細心觀察，尋找一些事物中的規律，或組織一些實踐活動與音樂教學相融合，并選擇一些與學生實際生活相匹配的音樂引導學生完成對應的肢體動作。在音樂選材方面，要適合小學生，選用一些簡單、易于記憶的。如在學習《洗澡歌》時，可以讓學生一邊洗澡，一邊哼唱，并配上動作，使學生明白生活中有很多肢體動作是可以用來表達律動的。

7.組織學生音樂表演，加深學生內容理解

隨著教育觀念的不斷更新和發展，小學音樂教學應從音樂文化開始，尋求音樂與人、與社會、與民俗、與自然的聯系，并更多地發揮音樂藝術的教育作用，培養學生的審美觀念、鑒賞能力等。在小學音樂教學中，教師通過創造基于游戲的教學模式來指導學生開展音樂實踐活動，并通過組織學生進行音樂表演來幫助學生獲得音樂教學的直接經驗，從而使學生可以進一步體驗、感受音樂表演。了解和欣賞音樂，讓學生在執行各種音樂任務時實現個性化的詮釋，將教學理念真正應用于學生發展，并為學生提供更廣闊的音樂學習平臺。

四、結語

在小學音樂教學過程中運用音樂游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以降低音樂學習的難度，幫助學生更好地學習音樂相關知識，加深對音樂的理解。在教學實踐過程中，教師可以將音樂游戲應用于課堂演示、情境創設、音高訓練、協作學習等多個環節，使教學內容與音樂游戲更好地融合，促進音樂教學的更好發展。

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