試論文學的泛文化趨勢下“大語文觀”在職業教育中的應用

【摘要】在現代教育中，非常推崇大語文教育觀，其中包括四個核心思想：堅持完整結構思想;重視訓練效率思想;聯系生活思想;著眼整體教育思想。隨著現代職業教育的快速發展，將“大語文觀”融入到職業教育的發展當中，結合現代職業教育的特點，推動職業教育向著新的方向發展，帶領學生進行全面的、整體的、多樣化的培訓和訓練，促使他們都能夠成為專業技能型的高素質人才，都能夠為國家的建設貢獻自己的力量。

【關鍵詞】大語文觀;高職語文

近些年來，文學研究領域中的文化介入為文學研究提供了新的研究視角與研究方法，拓展了文學研究的外部領域，使得文學研究增強了與社會的聯系。

大語文觀，是在大語文教育理念下，由我國著名的教師張孝純教師在“大語文教育的基本特征-我的語文教育觀”中提出的。他系統闡述了語文教學“一體兩翼”語文教學整體結構模式，主要在教學中以課堂教學為主體，以開辟第二語文教學方式和加強語文環境的積極影響為主要的方面。并且在這種思想理念下，重視在語文教學中以課堂教學為主，并向學生生活中不同的領域來進行語文教學的擴展，與學生的生活進行有效的聯系，并把教語文同教做人有機結合起來。文學的泛文化和語文教育界提出的“大語文觀”其實是存在某種必然聯系的。

一、文學泛文化趨勢與“大語文觀”之間的聯系

文學的泛文化和教育界提出的“大語文觀”，都顯現出一種學科與學科之間、學科與生活之間交叉融合的大趨勢。文學研究領域的泛文化趨勢從某種程度上折射了社會大眾對文學的態度，具體體現之一是，文學研究不再僅僅是對經典文學作品的研究，研究領域得到外延。同時也不局限于對文學作品文本的研究，還有其背后所具有的關系和結構。即從文化的角度對文學作品進行闡釋。這種研究趨勢自然而然也滲透到語文教育中。

結合職業教育的特色看，在“大語文觀”的思想下，需要教師在進行教學中不能過于悠閑，需要在教學中根據作者的經歷以及寫作的原因和時代背景等多方面的知識融入到其中，并將不同時期的社會需求和職業進行有效的反應。通過進行語文教學，可以幫助學生在語文教學片段中，感受到熙熙攘攘的生活環境，以及其中人與人之間的關系，幫助學生更加直觀的進行了解和學習，并根據社會的需求來進行相關職業的特點和需求。

二、“大語文觀”在職業教育中的應用

在進行語文教學中，具備著工具性和人文性的特點。就職業院校目前而言，樹立大語文教育觀更為重要，它既是職業教育中語文學習對普通中小學語文學習的延續，也是現階段教學的需要。然而職業教育中語文教學的現狀存在諸多問題亟待解決。

（一）現狀

隨著文化研究的全面深入，不少學者滋生“純文學的焦慮”甚至提出“文學已經死亡”的論斷。研究方法偏向人文社科，缺少審美，最終也使文學愈加偏離人文學科，遠離文學審美。這種傾向體現在教育層面則是過于講究實用性導致教育的目的變得越來越功利，體現在職業教育層面則是過于強調語文為職業教育服務，為生活服務，強調語文的工具性而忽視人文性。簡單地說就是重專業課，輕文化課。

在高校進行語文教學中，學生普遍語文基礎較差，厭學情緒較為嚴重，課堂上他們對語文課程缺乏興趣。教師在進行教學中，部分教師依舊通過傳統的灌溉式教學，主要是教師在講臺上講，學生自下邊聽，這種教學方法主要是以教師為主體，并嚴重的影響學生對語文學習的興趣，從而導致學生無法有效的掌握語文知識。除此之外，院校在進行語文教學應該以實用性和技術性為主要的教學重點，總而來說，需要幫助學生學會如何進行學習，并掌握學習的技巧。在對語文教學學習分析中，因為缺少一定的技術教學，學生在學習中浪費了較多的時間，從而導致學生并不喜歡進行語文教學，從而嚴重影響教學的效果。

（二）對策

1.重視語文的育人功能

許多觀點認為職業院校要突出專業課的地位，基礎課應該與學生專業或職業領域相對應，基礎學科的地位也在不斷地弱化。而事實上無論是哪一個學科的教學，都離不開語文。語文課標提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文旨在促進學生的交流能力、溝通能力，提高學生的人格修養。我國傳統語文教育的一個顯著特點，就是把思想道德教育放在首要位置，古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，文學作品中飽含著豐富的人文精神和中華文化的核心和精髓，蘊藏著深厚的中華文化積淀，對學生有著獨特的德育滲透，能在潛移默化中不斷促進一個人的人格全面發展。大語文觀不僅是應用于語文教學的教育理念，而是以培養學生思維能力、審美情感、健康人格等素養為目標的全員、全程、全課程人文育人觀。

2.將“大語文觀”引入教學目標、教學內容、教學方式

在教學中要以課堂為中心，教學目標、教學內容應該將與學生學習、生活和職業發展相關的每一個領域貫穿起來。人文性是學生職業發展的必要條件，工具性是職業發展的充分條件，這對職業教育中的語文學科教學工作提出了更高的要求：培養學生獲得知識能力、情感態度基本能力和更好的融入職業、行業的綜合能力。樹立了“大語文觀”的理念，就可以在教學內容的選定上，更加科學、實用，更加適用于學生的需要。根據學生專業的不同，每班男女生比例的不同，在上課時也可以設定不同的內容。在高職語文課上，教學內容不局限于文本和校園，分析社會實例，除了幫助學生樹立正確觀點之外，也可以開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。增設學生活動，讓學生關注社會，學會表達自己的看法見解，正是“大語文觀”所提倡的。

在現狀分析中提到職院學生普遍存在語文基礎薄弱，未能掌握有效學習方法的問題，教師也缺乏因材施教的具體措施。因此，對教學方式的創新也顯得尤為重要，

（三）加強與社會生活的融合，在職業工作中發揮積極作用

所謂的加強與社會生活的融合，就是立足現代的物質條件，通過多種渠道與方式，不斷增強語文課同社會生活的關聯性，從而突破傳統的封閉的格局。職業教育肩負著為國家培養技能型專業人才的重任，這些專業人才技能水平的高低直接影響著整個國家的建設和社會的發展狀況。在歷史的發展過程中，每一個時期的發展，都需要勞動者具有一定的責任感和擔當。在古代的《禮記學記》中就有這樣的表達：玉不琢，不成器。人不學，不知道。這句話住主要的意思是，告誡人們要重視學習，掌握一定的知識和技能，才能夠有利于成長和發展。在現代化的今天，職業教育中的語文課要注重打破傳統，整合信息價資源，將傳統文化與現代的教育理念相融合，用文學作品中的各種勞作場面和復雜的任務關系，為學生展現出各種職業場景，模擬出社會生活，學生能夠了解更多的職業特點和行業需求。

職業教育中的語文課本，其中包含著很多的文章，這些文章都和現實生活緊密相連。例如，梁秋實的《雅舍小品》風靡整個中國，不僅吐露了心聲，也宣揚了自己的獨特個性。在文章中，作者描述了艱苦的生活、戰亂時的惡劣環境，但是作者卻能泰然處之，體現出了作者的博大胸懷和超然的只會。做為職業學校的學生來說，在今后的發展中會遇到很多的艱難險阻，也會在職場中遭受各種的挫折和歷練。在學習完《雅舍小品》后，會給職校的學生一些心靈上的觸動和感悟。

（四）強化整體教育，注重能力的提升

在職業教育中做好整體教育，就是達到德育、智育以及體育的合諧統一。將大語文觀念融入到職業教育當中，就要做好教學的頂層設計，做好職業學生每一個教育環節的整體把控，不僅要注重語言、文字、文化的學習和培養，還要注重德育、智育以及體育的整體性的教育。在教學設計中，要堅持教學重點、教學難點同知識與技能的結合，關注每一個學生的能力培養。在語文的實踐教學中，要深刻的學習經典文學作品和科普說明類的文章，幫助職業學生進一步提升他們的人文內涵和現代職業能力認知水平。

隨著現代職業教育社會化發展，語文教學要充分發揮資源優勢，多學習一些科普類、說明類的文章，可以幫助職業學生拓展視野、增長見識，提升文化水平。在語文教材中包含的一些說明文都需要認真學習，掌握那些豐富多彩的科技知識和前沿技術，了解科學技術的發展軌跡、專業學科的發展動態，不僅有助于學生提前了解就業行情，也有助于學生掌握進入職場需要具備的知識內容和專業技能等。在傳遞知識的過程中也對職業院校學生的智力、情商、核心競爭力等方面進行培養，引領職校學生實現整體素質的不斷提高，更好的滿足職業發展的需求。

（五）注重優化內容結構，建立完善育人系統

優化內容結構，就是將語文教學與社會教育、學校教育相關聯，并使之協調發展。“大語文教育”思想要建立在社會層面的基礎之上，支撐起學校的教育系統，重視人才培養。語文教學要注重對學生語文邏輯思維的培養，特別是在古文、現代文學習過程中，強化學生對文字內涵的理解和掌握。

在當前的職業教育中，語文課程的學習中包含有古代詩歌、文言文、記敘文、說明文等常見文學體裁，還非常注重學生對語文表達能力的訓練和寫作能力的訓練，結合考試體系六大能力，共同形成了一個完整的體系閉環。“大語文教育”要依據不同時期、不同民族、不同流派的思想宣傳和四場碰撞，關注各文學形式的發展，不管是文學、歷史，還是哲學都會相互滲透，給社會發展、行業發展都帶來了一定的影響。

（六）注重訓練效率，力爭最高發展

所謂的重視訓練效率，就是注重學生在聽、說、讀、寫、思等方面的訓練和教學，力求最小的投入而獲得最大的回報。職業教育重視工學結合，重視基礎學科和專業技術相結合，在一定的時間內讓職業院校的學生掌握一定的知識和技能，充分發揮教學方法和學習方法的重要作用。在信息化時代里，教師可以充分發揮信息技術的作用，通過多種方式提供課程教學，滿足不同學生的多種學習需求，進一步提升教學的效率和質量。依據現代職場匯總的需求和職業院校學生學習上的劣勢，語文課堂教學必須將說、寫、思放在重要的位置上。閱讀鑒賞要以中外的文學名著賞析為主;語言表達要以面試技巧、自我介紹、演講表達為主;寫作則主要以應用文寫作和說明文寫作為主。在語文實際教學中，要采用講練結合的方法，以多種方式去模擬職業工作，培養起學生完整的、良好的寫作規范與公文寫作習慣。

文學的泛文化趨勢下“大語文”思想體系在長期的教育實踐過程中逐漸走向完善和成熟，將其運用到職業教育當中，使得語文教學不再僅僅停留在基礎的字詞、語法等基礎知識方面，而是展現出“大語文”的魅力，實現了職業發展和學生個人成長的完美結合。在職業教育中構建起“大語文教育”體系，將課程標準中要求的基本知識能力獲取與學生職業發展相融合，將語文特點與職業院校學生的專業技術相結合，將基礎學科的普適性作用和智力發展、非智力發展相結合，將語文素養與職業院校學生的職業核心能力相結合，讓職業院校的學生接受到了全面的、完善的職業教育。

參考文獻：

[1]馬君.淺談大語文教育觀在現代職業教育中的應用[J].天津職業院校聯合學報，2020，22（03）：21-24.

[2]齊增會.張孝純“大語文教育”的思想與實踐研究[D].河北師范大學，2007.

作者簡介：梅睿（1989.7-），女，漢族，湖北武漢人，江門中醫藥職業學院馬克思主義學院，大學本科，學士，語文講師，研究方向：漢語言文學教育。