在體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒自信心的策略

曹玲

摘 要： 自信心是幼兒社會性發(fā)展的一種重要品質，也是一種重要的非智力因素幼兒期，是人的個性品質處在可塑性較強的時期，培養(yǎng)幼兒相信自身力量的心理品質，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質，都有不可低估的作用。本文從體育活動中如何培養(yǎng)幼兒的自信心進行了闡述，對所提出的四個論點進行了充分論證，從中驗證了通過體育活動這一行之有效并簡單易行的方式，對培養(yǎng)幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質，促進幼兒自信心的健康發(fā)展，起到積極的推進作用。

關鍵詞： 健康自信心 體育游戲活動 大班幼兒

《指南》在健康領域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。”《指南》中對健康概念所做的這一闡釋，體現出健康觀念的基本內涵，幼兒在健康領域學習與發(fā)展的主要內容就是圍繞幼兒身體的健康和心理健康而展開的。在心理健康中自信心是重要組成部分，自信心，是人們自己相信自己，追求自我，實現自我價值的積極表現的心理傾向，是人類健康的核心。有自信心的人相信自己完全有能力，實現自己的人生目標，即使遭到困難挫折的阻撓，也初衷不改，勇往直前，直到實現理想和目標。自信心受后天環(huán)境和教育的影響，在外部因素和內部因素相互作用下發(fā)生變化。因此，有意識地加強自信心的培養(yǎng)是很有必要的。幼兒期是自我意識和個性開始形成的重要時期，可塑性強，也是培養(yǎng)幼兒自信心的最好時機。諾貝爾獎獲得者居里夫人為了提取純鐳，以便測定鐳的原子量，向科學證實鐳的存在，曾終日穿著沾滿灰塵和污漬的工作服，在極其簡陋的棚屋里，用和她差不多一般高的鐵條攪動冶鍋，從堆積如山的瀝青礦的廢渣中尋覓鐳的蹤跡。條件極其艱苦，她卻充滿自信。她對友人說：“我們應該有恒心，尤其要有自信心！我們必須相信我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多大，這種事情必須做到。”她終于獲得了成功。

在幼兒教育中，體育活動是兒童全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。合理的、科學的體育活動是促進幼兒健康的一種積極手段，體育游戲活動是以集體為主的游戲活動，它可以縮短老師和幼兒、幼兒和幼兒之間的心理距離，使他們在游戲中相互產生親切感和集體的快樂。

一、把握幼兒身心特點，創(chuàng)設富有童趣的體育活動情境。

《綱要》重視幼兒園課程的潛在影響，認為“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展”。良好的環(huán)境創(chuàng)設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參加活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心。因此，為幼兒創(chuàng)造愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性、自信心的前提。

幼兒具有巨大的學習與發(fā)展?jié)摿Γ隗w育活動中教師要為幼兒提供活動和表現的機會與條件，促進這些潛能的開發(fā)，如：在釣魚游戲中，為幼兒創(chuàng)設了魚塘，制作了長短不一的釣魚竿和釣魚線，許多形狀不同的漂亮的小魚，魚嘴上放上磁鐵便于幼兒垂釣。在走跑的游戲中，我們用彩綢和鐵棍焊制了漂亮的旱船，使孩子在歡快愉悅中發(fā)展了身體平衡和協(xié)調能力，提高幼兒活動的興趣，讓每個幼兒都獲得成功的體驗，培養(yǎng)幼兒的自信心。

二、多鼓勵幼兒，讓幼兒在挑戰(zhàn)中認識自我。

每一個幼兒都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，并不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已，如果教師指責幼兒，他們的自信心就會受到傷害并放棄努力。如果教師多鼓勵適當指導幼兒，他們就會相信自己的能力并繼續(xù)努力。相信幼兒的能力，信任是人們通常憑經驗而來的對人的一種態(tài)度，也是人的一種評價。信任孩子對于每個孩子不僅是一時的激動，而是使幼兒順利成長的動力。如：在游戲跳水運動員練習從高80厘米處往下跳，王佳琪小朋友膽小不敢上，我在旁邊鼓勵她：“你能行，你嘗試一下，我在旁邊保護你。”她顫顫巍巍地爬上去并勇敢地跳了下來。要多用鼓勵性的語言“加油！你會成功的！”“你能行的！”“你很勇敢！”等。還有一些不同的表情和動作，都可以使幼兒覺得自己被注意和重視，感覺到自身的價值。這樣不僅可以密切師幼關系，更有利于他們自信心的樹立。

三、引導幼兒自主探索和思考，培養(yǎng)幼兒的自信心。

在體育活動中讓幼兒有主動探索的機會，我們積極創(chuàng)造機會發(fā)揮孩子的獨立性和創(chuàng)造性。教師要利用多種途徑創(chuàng)造機會，充分開發(fā)幼兒的潛力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。如：在一物多玩類“玩圈”的游戲活動中，一開始幼兒僅局限于把各自的圈放在地上練習各種跳，探索中發(fā)現圈可以排放在一起，還可以套在身上，轉圈、放在地上滾，于是就有了“看誰滾得快”“套圈比賽”等合作游戲。又如：把一樣器材展示在孩子面前，我先不告訴孩子怎樣玩，而讓孩子自己想辦法，多引導孩子說出自己的意愿，自主探索和思考，如“大家自己動腦筋想想，可以怎么玩？想的辦法越多越好”；“除了這樣玩，還可以怎樣玩？”，等等。在玩皮球的游戲中，啟發(fā)孩子發(fā)揮想象：皮球可以怎么玩？比一比誰的玩法多等激發(fā)孩子的探索欲望。有人想出了單手拍球，追球跑，雙腳夾球走，有的想出了雙人輪拍球，你拋我接，雙人夾球走……孩子們探索出了各種饒有童趣的玩法。并充分體驗到了運動的快樂。只有鼓勵幼兒大膽地想，大膽地做，并尊重他們的意愿，發(fā)揮他們的自主性，才能夠使他們信心倍增，勇往直前，實現目標。因此，在體育游戲中，幼兒的成功體驗能夠使他們參與活動的自信心更足。在探索過程中，孩子們不斷積累成功與失敗的經驗，自己的認識隨著活動的深入而更加深刻，自信心隨之增強。

四、以適當的標準，正確評價幼兒。

幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向幼兒傳遞贊許和反對的信息，幼兒通過心理體驗接受教師的意圖，調整自己的行為方式。在活動中，教師更多地承擔“觀察者”的角色，對幼兒每個創(chuàng)意都表現出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現創(chuàng)意。教師的肯定、贊賞、鼓勵都會增強幼兒的積極情感和信心，另外，鼓勵幼兒進行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地認識自己，完善自己。

總之，體育游戲活動能促進幼兒身體機能和運動能力的協(xié)調發(fā)展，促進幼兒心理的健康發(fā)展，有利于幼兒自信心的樹立，是寓教于樂、寓教于嬉的好方法。

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