小學高年級數學作業個性化設計研究

劉江河

摘 要： 小學高年級數學作業設計必須朝著個性化、創新化的方向發展，這是新課標教學理念的要求，也是素質教育的題中之意，因為只有科學、個性化地布置學生作業，才能培養并提高學生的數學能力。本文分析了小學高年級數學作業個性化設計的理念與原則，探究了數學作業個性化設計的具體實施途徑。

關鍵詞： 小學數學作業 個性化設計 實施策略

以往的小學高年級數學教學主要將精力放在課堂教學、教學方法等方面，忽略了對作業設計的關注，然而多年的教學實踐表明，課后作業是鞏固學生學習、促進學習進步的非常重要的環節。教師必須注重數學作業的設計與布置，高年級數學作業的設計要本著個性化、自主化、層次化等原則，使不同層次的學生獲得不同的知識增長、能力鍛煉與思維發展，這樣才能充分發揮數學作業的積極作用，取得更好的教學效果。

一、小學高年級數學作業個性化設計理念與原則

1.個性化作業設計理念

高年級數學作業的個性化設計應該從兩大方向出發，那就是“適度地取舍”與“注重創新性”。前者意味著教師在設計作業時要減少理論性知識，增加能夠培養學生能力的實踐性練習，使所布置的作業適合不同學生的個性，有利于提高他們的綜合能力；后者則是指教師在個性化作業設計時要注重學生創造力和創新思維能力的培養，也就是學生能打破傳統思想，用自己的思路和想法解決問題。

2.個性化作業設計原則

所謂“個性化”作業設計必然要遵循一定的原則，符合一定的要求，只有這樣才能體現出個性化的特征，這些原則與要求具體應該體現在以下方面。

第一，目標明確。個性化的作業設計與布置必然要有明確的目標，這體現在首先要以所學內容為依據，參照教學大綱及考試范圍具體設計作業，確保學生一方面能掌握知識，另一方面能提高能力。

第二，注重層次和梯度。個性化作業就是針對不同學生的基礎、學習水平、學習薄弱環節等實施適應性的層次分明的作業設計，優等生能力有所提高，中等生知識理解進一步深入、熟練，學困生基礎得到夯實，從而有針對性地、有目標地教育學生、培養學生。

第三，力求創造性。創新能力、創造能力已經成為目前教育教學領域必不可少的靈魂，勢必成為高年級數學作業個性化設計的一大理念。教師要善于設計一些新穎、生動的作業題目，注重聯系現實生活，體現出題目的實踐性與應用性，讓學生有興趣完成作業。

二、小學高年級數學作業個性化設計的具體實施策略

數學作業的個性化設計體現在多方面，所謂“個性化”不僅體現出一定的自主性、層次性，還體現出一定的實踐意義與探究意義。

1.自主的層次性作業

培養學生的自主學習能力是高年級數學教學理念之一，以往的作業布置單純注重對學生所學知識的夯實，卻忽略了不同學生的學習情況、能力和水平。因此，個性化的作業設計要求教師從學生的學習情況出發，可以先征求學生意見，讓學生說出自己知識薄弱的環節，教師再對應布置作業。

例如：在學習“混合運算”這一知識點時，一些學生提出自己的計算速度過慢、計算不精準，教師應為這類學生多布置一些混合運算題，供學生多運算、多練習，培養并提高學生的運算能力。

2.總結性作業

在個性化作業設計中，總結性作業同樣占據非常重要的地位。總結性作業是指對一周以來所學知識的總結、回顧與反饋。總結性作業應該由在每天放學課后單獨進行，并在周末將總結性作業集中起來提交給教師。教師根據學生總結性作業詳細了解并掌握不同學生的學習情況，總結性作業中應該包括學生每天做錯的題目，錯誤糾正，學生自認為未深入透徹掌握的知識點等，以及每一個知識點的學習體會等。教師在瀏覽了學生的總結性作業后，能夠對學生的學習情況作出更細致的掌握，從而為接下來教學計劃、教學目標的制定提供依據。

3.實踐性作業

實踐性作業體現為對所學理論知識的實際應用與實踐體會，這也是新課標教學理念下對數學教育教學提出的新要求，教師要注重實踐性作業的設計與安排。首先，應該立足于每一節課所學知識，將理論知識與現實生活、生活實踐等聯系起來，設計出蘊含數學知識理論的實踐性問題，力爭使學生更靈活地利用知識，解決實踐性問題，這樣才能使學生耳目一新，體會到數學這門學科的作用，感受到數學知識的神奇力量。

例如：在學習“三角形性質”這一知識點時，教師可以為學生設計幾個現實生活中的問題作為作業題，如：為什么生活中人們愿意走直路、不愿意拐彎？為什么照相機的支架被設計成三角形？等等。讓學生體會出生活中蘊含的數學知識原理，進而產生濃厚的學習興趣。

4.探究性作業

探究性作業充分體現了個性化的作業設計要求，這是因為探究性作業往往是對所學知識的深層次研究與探索，體現出對學生數學能力、思維能力的積極培養。教師要善于設計探究性作業，因為學習數學不僅局限于數學理論知識的掌握，更重要的是培養學生的思維能力，通過探究、研究和理解，學生往往能夠獲得更多的收獲，這正符合素質教育的理念。

小學高年級數學作業個性化設計是小學數學教學的重要內容，教師必須注重作業的科學化、個性化設計，充分發揮數學作業在培養和提高學生數學能力方面的積極作用，為學生帶來全新的作業體驗，讓作業成為另一種教學方式，只有這樣才能達到有效教育教學的目標。

參考文獻：

[1]付旭東.小學數學個性化作業的設計與應用探析[J].小學教學研究，2013（23）：20-22.