如何利用有限的教學(xué)時間提高課堂效率

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)過程中有不斷的創(chuàng)新，但更應(yīng)該注重教學(xué)常規(guī)“備”“教”“輔”的落實，做好這幾方面有助于解決提高課堂效率的問題。

關(guān)鍵詞：課堂效率；備課；課上；課下

如何提高課堂教學(xué)的效率是每位教師一直在思索的問題，我認為要提高課堂效率就要做好“備”“教”“輔”，即在課前，課上，課下三方面下功夫。

一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是提高課堂效率的先決條件

教師在備課上應(yīng)多研究，多進行教學(xué)探索。準備充分，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。可從下面幾個方面去實施。

1.備教材

明確教學(xué)任務(wù)。開學(xué)前，要求教師通讀教材，明確本學(xué)期教學(xué)重點和難點以及對學(xué)生的能力培養(yǎng)方向，各類教材的版本不同，但都具有共同的特點，即都遵循《義務(wù)教育英語課程標準》中提出的教材編寫原則編寫，具有時代性、基礎(chǔ)性與可選擇性。時代性體現(xiàn)在教材使用真實、地道的當(dāng)代英語語言材料。包含社會、家庭、自然科學(xué)、環(huán)境、資源、道德法制、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等話題在內(nèi)的多樣性語言材料，注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在教材是為廣大學(xué)生服務(wù)的，教材編寫的宗旨要使大多數(shù)學(xué)生能掌握必需的英語知識和技能。可選擇性體現(xiàn)在教材編寫內(nèi)容比實際教學(xué)需求量要大，以供教師和學(xué)生根據(jù)需求選擇使用。另外，一套教材的各個板塊也具有可選擇性，教師可以對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。更明確地說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動都需要完成。教師可以根據(jù)學(xué)生實際水平選做，而沒有必要強硬完成各項活動。

2.備學(xué)生

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念不僅要體現(xiàn)在教學(xué)目標、教學(xué)過程中，也要體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)束之后。了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、聽課情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師如何教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把學(xué)生的預(yù)備性學(xué)習(xí)活動置于教師的教學(xué)活動之前，要求教師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，在正確了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力，實施與學(xué)生需求相匹配的針對性教學(xué)。教師要騰出時間和精力來，在指導(dǎo)學(xué)法、提升學(xué)力上下工夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實現(xiàn)“三個不教”（學(xué)生已會的不教，學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教，教了也不會的不教），切實把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來，把學(xué)生推到臺前，讓質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現(xiàn)師生的共同成長。

教師要準確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，可以通過多接觸、多談心，弄清每個學(xué)生的興趣動機、接受能力、理解水平和個別差異，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能有針對性地教學(xué)。對不同班級可能有不同的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生可以準備不同的問題等，真正做到“以學(xué)定教”。

3.備教法

教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師自身的特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)方法。教無定法，但教有法。實際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進的。傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好語言知識。只有充分的課前準備，課堂上才能游刃有余、才能應(yīng)付課堂的突發(fā)事件。對學(xué)生創(chuàng)造性的做法給予充分的肯定和鼓勵，全身心投入課堂，使每個學(xué)生都能感受到教師的充分準備。如，在教學(xué)八年級（下）閱讀課Do you remember what you were doing？時，內(nèi)容涉及了馬丁·路德·金、劉翔，課堂上學(xué)生興奮積極地討論并提出很多關(guān)于馬丁·路德·金生平的問題，由于我在備課時就查閱了大量的相關(guān)材料，所以不僅回答了問題還給他們介紹了很多相關(guān)背景知識。

二、認真上好每一節(jié)課是提高課堂效率的關(guān)鍵

備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，要樹立以生為本的理念。它是提高課堂效率的保證，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的主動發(fā)展，抑制了學(xué)生的主觀能動性，從而使課堂教學(xué)效果不理想。新課改要求我們教師走到學(xué)生中間，需要教師做到以下幾點：

1.從關(guān)注教材內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生掌握的知識點的情況

課中要通過學(xué)生對問題的回答和表述，了解每個學(xué)生的情況，然后針對學(xué)生的已有知識，教師能靈活地在新舊知識之間幫助學(xué)生建起通往新知的橋梁。

2.從關(guān)注學(xué)生的錯誤到關(guān)注學(xué)生發(fā)生錯誤的原因

把錯誤資源很好地轉(zhuǎn)化為課堂有利資源，及時對學(xué)生錯誤的原因進行分析，從而及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。

3.從關(guān)注學(xué)生紀律到關(guān)注學(xué)生的情感

關(guān)注學(xué)生聽的情感是否投入，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來了，如何改變策略調(diào)整自己的教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，全身心投入學(xué)習(xí)中來。

三、課后反思和課下的輔導(dǎo)是提高課堂效率的助手

幫助后進生對提高課堂效率起保障作用。現(xiàn)在的學(xué)生自控能力小，大部分不愛學(xué)習(xí)，稍不留心就要掉隊。如果教師放棄一個學(xué)生，他上課不學(xué)可能還要搗亂，他周邊的四、五個人就要受到影響。這樣班里就會有好幾個學(xué)生掉隊了，最后會影響到成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也就談不到提高課堂效率。因此不要輕易放棄后進生，要利用課后時間給后進生給予輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)的興趣來源很多，但若能在課堂讓他們聽懂，讓他們參與，讓他們有興趣主動去學(xué)，這樣課堂效率自然就提高了。

對于教師來說，若能對自己上的每節(jié)課都反思，并很好地記錄下來并分析原因，那就能積累經(jīng)驗來指導(dǎo)以后的備課和上課。通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。在反思中不斷提高自身素質(zhì)，不斷錘煉教學(xué)基本功。總之，只要教師在課前準備充分，課中能面向全體學(xué)生，因材施教，具有靈活的教育教學(xué)能力，課后善于反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平，就一定能夠提高課堂效率。

參考文獻：

曾卉.初中生時間管理現(xiàn)狀研究[D].南昌大學(xué)，2010.

作者簡介：郭敏莉，女，1977年2月生，本科，就職學(xué)校：貴州省貴陽市貴陽中天中學(xué)，研究方向：英語教育。