學校網絡文化建設思考

摘要：學校網絡文化，具有學校文化教育、引導、滲透、規范等功能，在形式和內容、空間和渠道、教育的廣度和深度上都實現了新的拓展，是學校文化建設的延伸和補充。因此，樹立跨時空的現代學校文化觀，建構獨具特色的學校網絡文化，形成個性鮮明的學校文化精神品格，是學校網絡建設的重要內容。但筆者認為，在學校文化硬件建設和發展的同時，也要考慮軟環境的建設，要全員參與，統籌兼顧，運用系統建設的模式。

關鍵詞：學校文化；網絡文化；建設與應用

學校文化是學校教育的必然產物，是一種特定的文化環境，在培養人才的過程中具有教育功能。學校文化從空間形態上看，是一種有形或無形的文化環境、精神氛圍。這種環境和氛圍對學校群體有獨特魅力。中國古代有孟母三遷的故事，描述了文化環境對兒童成長的影響力，而先賢墨子看見染絲，也曾經感嘆道：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變，五入必而已為五色矣。故染不可不慎也。非獨染絲然也，國亦有染……非獨國有染，士亦有染”。墨子的“染絲說”說明了一個道理：人性不是先天所成，下什么色的染缸就成什么顏色的絲，同樣道理，有什么樣的教育環境就會造就什么樣的人。當一個人置身于整潔優美的學校，投身于多姿多彩的課外活動，浸染于充滿規范和朝氣的精神氛圍中，怎能不使其心靈受到凈化，心智得到優化，情操得到陶冶，從而產生積極的情感呢？良好的學校文化環境，會通過陶冶凝聚等內在的力量，給學生的成長提供優越的精神土壤，同時抑制潛滋暗長的不良心理、行為和習慣，使他們在學校文化的導向下，正確選擇社會信息，接受先進思想，逐步健康地成長起來。

● 學校網絡文化與傳統的實體學校文化的關系

學校文化是以學校為主要空間，具有學校特色的精神環境和文化氛圍。學校網絡文化是在學校網絡環境下產生的一種新的文化形態，它自然而然地體現和反映了實體學校文化的某些形式和成果，兩者之間存在相互依存、相互補充的關系。

1.學校網絡文化以實體學校文化為基礎

網絡是對現實的虛擬，學校網絡文化在一定層面上是對實體學校文化的虛擬。也就是說，以現實學校為基礎是構建學校網絡文化的基本形式。我國目前的學校網站的內容大多是學校自身建設和發展及師生學習、工作、生活的再現，同時，也包括了師生的一些建議和設想，只是出于各個學校自身的情況不同，對于這些內容的側重有所不同而已。

2.學校網絡文化是對實體學校文化的發展

學校網絡文化的傳播突破了傳統的空間和時間的限制。實體學校文化主要通過社團活動及學術研討、專題報告、講座等形式進行傳播，其面對的對象一般是校內的部分師生，同時上述形式在一定程度上受到時間和空間的限制，影響了其傳播的速度、深度和廣度。由于網絡的介入，名師課堂、專題報告、講座的內容可以生動地再現于網絡媒體，個人可以根據自己的愛好和興趣，有選擇地觀看，大大促進了學校文化的傳播，提高了學校文化的影響力，實現了文化的跨群體交流。

3.學校網絡文化是對實體學校文化的延伸和補充

網絡載體具有更強的社會輻射性。學校文化愈來愈呈現出開放的態勢，構建全新的、健康的學校文化網絡能使學校文化以自己獨特的風貌輻射社會，影響社會環境。校園網是溝通學校與外界的窗口，利用它既可以從校外獲取各種信息，也可以向外發布各種信息，傳遞學校的特色文化。外界也許無法進入到實體學校中感受學校的文化氣息，但是可以通過對學校網站的瀏覽，在數字化空間中感受學校的文化特色。這對于學校的宣傳和社會影響力的提高有著重要意義。

● 學校網絡文化建設的內容

學校文化作為文化的一個單元，其內涵是指學校全體成員在教育活動的過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態。學校網絡文化與傳統實體學校文化一樣，包括基層的物質文化、表層的行為文化、內層的制度文化和深層的精神文化。

1.學校網絡物質文化建設

物質文化是學校文化的物質外殼和承載體。在物質層面上，與傳統學校文化相比，學校網絡文化中增加了很多信息技術和通訊設備及資源，網絡已成為最重要的學校網絡文化的物質依托。中小學網絡文化建設的物質層面主要包括學校網、多媒體計算機演示教室、電子網絡教室、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統，用于教與學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的管理信息系統等。

學校網絡文化體系要得到有效的運用，首先必須建立學校網站。而從實際來看，目前中小學學校網站建設水平良莠不齊。許多中小學的校園網站不是為了搭建教育信息化平臺，為學校信息化提供全方位的服務，利用學校網從各個方面去推動和促進學校的學校文化建設，而只是為了應對檢查設置了一些諸如學校介紹、教師風采、公告通知、學校新聞、備課資料等板塊，內容簡單，更新較少，造成學校網幾乎是千校一面、形同虛設，未體現學校的辦學特色和獨特文化風貌。

因此，學校網絡物質文化在建設中應突出文化品位，建設集技術、文化、知識、精神于一體的特有的文化精神品格。這樣不但可以使學校的精神積淀得以凝練和展現，增強學校師生的凝聚力，而且可以面向更廣闊的時間和空間宣傳和輻射學校的文化魅力。

其次，學校內的許多教學與管理行為以及教學資源都將通過學校網絡來實施，傳統課堂中的教師、學生、教材三元素都與網絡建立了千絲萬縷的聯系。網絡為人類提供了廣泛的學習資源和最豐富的學習環境，為資源共享和探索信息時代的學習方式提供了物質基礎。因此，在數字化學校網絡物質文化建設中應注意為師生提供豐富的資料，如設立“數字圖書館”、“文化廣角”、“同步課堂”、“答疑解惑”、“名師指導”、“留言板”等板塊，充分體現以學生為主的理念，實現學生的個性化學習、主動性學習；“課件庫”、“教師論壇”、“校本研修”等板塊不僅可以為教師提供教學資源，同時為教師不斷提升自身素質提供平臺；此外，家長也可以通過“家長園地”等欄目了解學校、學生情況，學習家庭教育常識等。endprint

2.學校網絡行為文化建設

行為文化是學校文化的動態層面，體現著學校文化的獨特風貌。學校網絡文化與傳統學校在外顯上最明顯的區別體現在行為層面上。數字化學校網絡行為文化的建設，應充分發揮網絡的平等性、主體性、互動性、靈活性、多樣性、匿名性等優勢，為實體學校行為文化注入新的活力。

開展豐富的網絡活動，加強互動性。數字化學校網絡平臺的搭建只是基礎，如何將靜態的板塊變成活躍的舞臺，如何將蘊含的精神變為實際的行動，這都需要以各種活動為依托，將理想和預設變成現實。中小學可以就學校文化建設中的諸多內容，如學校Logo或校歌的設計、學校熱門話題以及學校環境的建設與美化等，開展廣泛的網上咨詢、網上辯論，鼓勵和吸引廣大師生積極參與進來；開展主題討論、網上直播、網上讀書活動等；也可以組成各種網上協作學習小組、興趣小組，開展協作學習及其他網上活動。

要充分發揮學生的主體建設作用。中小學生普遍對網絡有極大的興趣。因此在學校網絡文化建設的過程中，學?？梢猿浞终{動學生的積極性，給予學生網站設計、資源更新與上傳的權限，讓他們參與其中，自己動手建立學校網站、自主管理網頁，做欄目的版主，這樣往往更能得到學生的廣泛認可與支持，更能對學生產生潛移默化的影響。

3.學校網絡制度文化建設

制度層是學校文化的中間層次，是指處于一定經濟社會文化背景下，在長期的發展過程中逐步形成和發展起來的日趨穩定的獨特的價值觀，以及在此基礎上形成的行為規范、道德準則、群體意識和風俗習慣等。它是對學校師生員工和學校組織產生規范性、約束性影響的部分，集中體現了學校文化的精神層和物質層對個體和群體的行為要求。在制度層面上，與傳統學校文化相比，學校網絡文化借助網絡的便捷性和快速性，體現出高效和規范的特征。

與實體學校制度文化一樣，在網絡學校文化中，同樣需要這種規范和習俗文化，對其中的各類人員和各種行為進行規范和導向。這些制度包括行為規范制度，如學校網絡使用制度、網上資源建設制度、教學管理制度、設備管理制度，論壇或聊天室規范制度等；也包括責任制度，即學校網絡中各級組織、各類人員工作的權力及責任制度，目的是使每位教職工、每名學生、每個部門都有明確的分工和職責，使學校網絡能高效有序地運轉。

4.學校網絡精神文化建設

精神文化是指學校的歷史傳統、精神氛圍、理想追求，是最具凝聚力、向心力和生命力的，是學校最具特色的標志，它構成學校文化的內核，改變了傳統學校的相互獨立性和封閉性，具有了時代性。在學校網絡精神文化建設中具有開放意識，走在時代的前列。網絡的巨大包容性，也帶來各種文化意識形態和價值觀念的沖擊，學校網絡文化要堅守正確價值取向，管好、用好學校網絡文化宣傳陣地，充分發揮精神文化的導向作用，營造良好的網絡精神文化氛圍，對師生員工及社會發揮其輻射作用。每一所學校都有其獨具特色的精神追求，在長期的發展過程中逐漸形成了自己特有的文化傳統。這種文化傳統，是學校無形的文化資產與寶貴財富，是與其他學校相區別的個性特征。例如，有的歷史悠久、底蘊深厚，有的大師云集、人才輩出，有的環境幽雅，有的理念先進，有的成就斐然。在數字化學校建設中同樣應將這些精神財富蘊含其中，凝練學校的精神積淀并輻射學校精神追求和文化魅力。文化是網絡的靈魂，是學校網絡文化建設的必然要求。有了文化和知識的支撐，網絡才真正具有實質性的核心和內涵。當然，在新的環境下，學校網絡文化建設的內容、形式、方法和機制等方面也需要不斷與現代理念和手段相融合，進行創新提升。只有在繼承中創新，在創新中發展，學校網絡文化才能保持活力。

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本文系遼寧省教育科學規劃“十二五”2013年度立項課題“信息化環境下中小學學校文化建設研究”（立項號：JG13CB128）的研究成果。endprint