如何激發和培養大學生英語學習的興趣

摘要：英語學習是大學課堂中一個必不可少的部分，然而也是讓許多學生頭疼的難題。人們的都說興趣是最好的老師，本文從大學生對英語的“厭學”情緒入手，分析了多數大學生不學英語的原因，針對這些問題提出了如何來激發和培養大學生英語學習興趣的一些方法，調動學生的學習積極性，從而改善大學英語課堂的教學效果。

關鍵詞：英語學習；興趣培養；教學活動

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0089-02

一、大學生產生英語“厭學”情緒的原因

現在大學生在英語學習上的“厭學情緒”已經成為一個極為普遍的現象，在各個專業的英語課堂上都可以看到大量的學生低頭玩手機，趴在桌上睡覺，或者是與同學竊竊私語，或者是拿著別的科目的書在研讀，這些現象讓我們深思它們背后的根源。通過對部分的大學生進行問卷和采訪，我總結了幾個具有代表性的方面：

1.部分大學生的英語基礎薄弱。在高中時代，學生們的英語學習完全是圍繞著高考為中心而展開，專注于語法和詞匯，忽視了學生的口語和交際能力的培養，導致了很多學生的“啞巴英語”，缺乏語言的實際運用能力。

2.沒有認識到英語學習的重要性。不少大學生對英語學習缺乏正確的認識，尤其是許多非英語專業的學生，他們認為英語學習是英語專業學生的事，他們只要把專業基礎打牢就足夠了，甚至有些大學生說：“英語其實在現實生活中真的沒啥用處，我又不出國，又不考研，以后工作也用不上英語，那我學了有什么意義？”

3.有些大學生認為大學英語的課堂過于枯燥。對于剛剛走進大學的學生們來說，他們都懷著對大學生活的憧憬和期盼，認為大學英語的學習應該是豐富多彩，學生自主性大大增強，而不是成天圍著語法和詞匯打轉，但是大學卻有了新的英語門檻，那就是與學歷掛鉤的四、六級考試，這樣一來，大學課堂還是無可避免地要以詞匯為中心，課堂缺少互動環節，學英語成為了他們的一種負擔，因此造成了興趣淡薄。

4.部分大學生的學習方法欠妥。有些學生認為英語學習就是背單詞，拿著一本厚厚的詞匯書，從A到Z，如此形式單一的學習，收效甚微，可能會挫傷他們的學習積極性，久而久之也會覺得枯燥無味而失去學習興趣。過了一段時間，在考試的壓力下又開始“重操舊業”，過不了多久又會停滯不前，這樣最后會形成一個惡性循環，加重英語學習的壓力和負面情緒，從而停止英語學習。

二、如何激發和培養大學生的英語學習興趣

1.通過情感教學，建立融洽的師生關系。現在的大學課堂有這樣一個很普遍的現象，如果學生喜歡一個老師的話，到課率會非常高，學生的積極性也會提升，其實在國外就有人做過這樣的一個調查，大約有百分之六十以上的學生會因為喜歡一個老師而愛上一門課。由此可見，教師個人魅力不容小覷，建立一種融洽的師生關系也是激發學生英語學習興趣的一個重要因素。如果一個教師不熱愛他的職業，不關心他的學生，他就無法全心全意地幫助學生取得進步；如果一個學生討厭一門課的老師，他就會隨之厭惡這門課程，無法專心學習。因此，教師在教學過程中應該多采取鼓勵和肯定學生的表現和進步，對于基礎較差的學生更應該投入更多的時間和精力，而不是采取忽視的態度。比如說在課堂中如果學生正確回答了某個問題，教師應該多表揚他們，比如說“You have done a good job！”“excellent”“perfect”，或者是輕輕地拍下他們的肩膀以示鼓勵，這樣學生們才不會感到自己的進步被忽視，從而放棄配合老師設計的活動。

2.優化課程設計，豐富課堂活動。教師可以重視教材的使用，但要注意教材不是唯一的教學工具。教師在備課的時候可以適當結合課文內容和學生感興趣的內容，設計一些課堂體驗活動來激發學生英語學習的興趣，活躍課堂氣氛。比如在講到老年人的問題時，可以設計一場小型辯論賽，讓學生們討論老人們到底應不應該住在養老院里。這些活動的重點在于激發學生的學習熱情，引導他們自主思考。比如說在新視野大學英語預備級第二冊中的“unit 6 wedding parties”，教師可以給出一些提示詞，讓學生們討論下各地的婚禮的不同習俗，也可以讓同學們以組為單位來表演情景劇，呈現出婚禮當時的場景，這樣不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，同時也能激發他們的興趣，讓他們一點點地對英語產生興趣。同時，在教學過程中，教師可以變換運用多種教學法，比較法、情景教學法、任務教學法和交際教學法，以及讓學生小組活動、集體討論等多種多樣的課堂活動，學生的學習熱情和學習效果都會大大提升。

3.利用現代化的教學手段，創造良好的英語學習環境。學生的認知能力是否能取得長足的發展和進步，往往取決于教師們能否提供一個良好的外界條件。過去的傳統的教學方式就是老師講，學生記，一面黑板一個粉筆就是全部的教學工具，學生主要依靠死記硬背，很多知識都無法理解，從而學習的效果不顯著。現在，隨著科技的進步，我們進入到了信息時代，計算機輔助教學開始被廣泛推廣，多媒體教室、語音室、網絡教學、遠程教學的等先進的教學手段開始代替曾經老舊的傳統教學方式，這一變化也給老師們帶來了極大的挑戰。利用多媒體課件，教師們可以把枯燥無味的文字變成富有情趣的直觀而形象的圖像，通過直觀教學法，教師們可以創設各種各樣的情景來進行直觀教學，使學生置身于生動的語言環境中，這樣他們的學習效果可以明顯得到較大的提高。還有的老師采用音樂教學法，將音樂有機地結合到聽力、口語、寫作、詞匯等教學環節中去，比如說，讓學生們聽某首英文歌并且填寫歌詞、討論其主題、從歌詞里面學單詞等等。這樣不僅可以激發學生的學習動機，還可以緩解學習壓力，不失為一個好方法。同時現在也有一種非常受學生歡迎的“看電影學英語”的方法。通過觀看某一部影片，能夠掌握書本上所沒有的常用的口語句型，此外，通過電影的情節，學生能夠很快理解某些單詞和短語的適用語境。但是我們要注意的是，英語的學習不能完全依賴這些現代化的工具，它們只是英語學習的一種輔助工具。

由此可見，在大學英語教學中，如何激發和培養大學生的學習興趣是影響教學效果的一個重要因素，教師作為課堂活動的設計的引導者，可以從多方面去發掘有效的教學方式，使用多樣化的教學方法和現代化的教學工具，從而帶到教學的最優效果。

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作者簡介：易珊珊，湖北省天門人，現就讀于武漢大學外國語言文學學院，外國語言學及應用語言學專業研二學生。endprint