淺談小學數學高效課堂的方法

杜洪英

摘要：新課程理念下的學生是學習的主體，是教師引導、組織、合作的對象，教師的教不是最終目的，最終的目的是讓學生更好地學。教師要采取多種教學方法來提高課堂的教學效率，使學生理解和掌握數學知識，將所學知識消化、融會貫通。

關鍵詞：小學數學；高效；課前準備；課堂；資源；生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）18-0226-02

高效課堂是我們在實施教學時的一個長期目標，也是課堂教學的終極目標。因此，為了師生更好地完成這個目標，教師要采取多種教學方法來提高課堂的教學效率。對于教學方法的運用，無論是活動內容，還是活動細節、活動方式，或是活動的程序及其每個環節都要注意，真正達到高效課堂，提高教學質量。以下是我認為應該把握的幾點：

一、充分的課前準備

1.教師在備課時要深入地分析教材和全面地掌握教材，這是取得良好的教學效果的前提。同時，創造性地處理教材，找準教學內容與生活的結合點，創設和諧的課堂教學生活情境，調動學生的學習積極性與興趣。還要對學生所學內容和可能達到的程度通過假的情況蘊涵在教案中，并且要給課時適度的容量，讓課堂留有彈性的、靈活的空間。

2.充分了解學生。數學教師在備課時，不但要考慮數學課程自身的特點，而且要遵循學生學習數學的心理規律，課前要充分了解學生，了解學生整體已有的知識基礎，考慮到學生的生活經驗，避免課堂上教與學的脫節。了解這年齡段學生感興趣的知識，并適當地引入課堂，穿插進教學的過程，可以激發學生的學習興趣。因此，充分了解學生，對于打造高效的數學課堂有著重要的意義。

3.要求學生做課前預習，養成預習的好習慣，這樣課堂教學就會收到事半功倍的效果。

二、讓學生把身心一起帶進課堂

1.創設情境，通過一些小故事、游戲、猜謎語等活動引入課堂，或者讓學生動手親自操作等方法使學生很快進入教學過程。

2.課堂提問設計要激發學生的積極性。教學內容應具有挑戰性、興趣性、競爭性、協作性。數學課程以思維訓練為主，教師在課堂上不僅只是傳授知識，更為重要的是培養學生良好的思維習慣，注重培養學生解決實際問題的能力。教師的課堂提問要啟發學生的思考和探索，實現有意義的思維訓練；設計的問題要在學生理解的基礎上，上升到適當的高度，有利于促進學生思維的發展。教師向學生提出問題后，要給學生一定的思考時間，學生解答問題，需要一個全方位的思考過程。在教學中，教師要注意培養學生的“問題意識”，鼓勵學生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵學生留心觀察身邊的事物，善于發現生活中的數學問題。課堂提問的前提是學生積極的參與，因而課堂提問的問題要面向全體學生，使所有學生都有參與的機會，激發學生回答問題的積極性。教師要針對不同層次的學生，變化提問的角度，讓每位學生在課堂上都能充滿自信。課堂上要有師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維碰撞火花，使不同的學生得到不同的發展。

3.適時的教師的評價是激發學生參與教學的一劑良藥，讓學困生找到自信、讓中等生品嘗甜蜜、讓優生回味無限，促進學生學習的提高和發展。

三、合理利用教學資源

1.合理利用學具，興趣是最好的老師。如果數學課堂上教師只是一味地講，會使得課堂氣氛比較沉悶，壓抑學生的情緒和思維，教學效果很不理想。所以，教師要結合教學的需要，合理利用學具組織有趣的學習活動，寓教于樂，讓學生在愉快的活動中學習知識。合理利用學具，能使學生由被動地聽課改為主動的去學，充分調動學生的看、聽、說等各種感官來參與教學活動，通過直觀形象的焦距演示，來獲得直觀感性的知識，形成數學知識的表象，并理解事物的本質特征，促進學生在腦海中形成教學知識的概念。在小學數學教學中，教師要充分發揮學具的作用，把抽象的“數”和具體的“形”連接起來，有助于數學思想方法的滲透，促進學生從抽象思維到形象思維過程的形成。

2.利用網絡資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶。在平時的教學中，經常利用多媒體進行教學對教學很有幫助，教學效果明顯。比如，我在教學《方向與位置》時，動態演示“盲人摸象”的過程，吸引了學生的注意力，有效地激發了學生的學習興趣。運用多媒體，可以通過聲、光、色、形將數學的過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的求知欲，大大提高了課堂效率。

四、教學要貼近生活

生活化的課堂教學是創造性的教學和高效性的教學。教學的生活化體現學習“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，強化學生的生活體驗，加強教學實踐性。數學來源于實踐，又服務于實踐。在數學教學過程中，要不斷給予學生實踐的機會，讓學生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。高效課堂，必須讓學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化，融會貫通。比如，我布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又為學生準備好了各種不同面值的人民幣樣票，讓學生模擬購物，把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中，真正體現了“數學源于生活并服務于生活”的理念。在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？對于形象思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、愛學、自主地學、創造性地學，達到學會、會學的目的，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。endprint