注冊入學(xué)形勢下的高職高專英語教學(xué)改革

王維軍

摘 要： 與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊入學(xué)是高校招生的一種新的模式。近年來，已經(jīng)有很多高校加入到學(xué)生注冊入學(xué)的隊伍中。 注冊入學(xué)后的高職高專學(xué)生與非注冊入學(xué)學(xué)生有很大區(qū)別。為了更好地提高高職高專學(xué)生的英語水平，深化教學(xué)改革，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了注冊入學(xué)形勢下的高職高專學(xué)生特點及英語教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞： 注冊入學(xué) 高職高專 英語學(xué)習(xí)

一、注冊入學(xué)的形勢介紹

注冊入學(xué)是近年出現(xiàn)的一個新名詞，是一種以分類考試、綜合評價、多元錄取為特征的招生方法改革，其目的在于進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。注冊入學(xué)實際上是一種雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校也有更大的招生自主權(quán)，招收符合要求的學(xué)生。注冊入學(xué)更深刻的意義是使一部分學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，使素質(zhì)教育有了循序漸進(jìn)的實施條件，使教育回歸了其本質(zhì)功能：為實現(xiàn)人生價值、為實現(xiàn)更加美好的生活提供保障。此外，注冊入學(xué)還是推動高校教育改革、增強(qiáng)高職教育吸引力的內(nèi)在動力。只有辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，學(xué)生才會選擇。從2014年開始，江蘇省在部分高職院校中試行面向高中階段學(xué)校畢業(yè)生注冊入學(xué)招生模式，省里不再劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，高中生和中職生可根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試和高考成績等申請注冊入學(xué)，高職院校根據(jù)專業(yè)設(shè)置等要求錄取學(xué)生。

長期以來形成的應(yīng)試教育模式，給學(xué)生帶來了很大的壓力，有的學(xué)生甚至懼怕、厭惡考試。特別是那些經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子，由于生活環(huán)境差、學(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)能力不能得到的培養(yǎng)和充分發(fā)揮，在高考面前，他們很難取得較高的分?jǐn)?shù)，常常因此對自己的成長發(fā)展失去信心。注冊入學(xué)實現(xiàn)了“寬進(jìn)”，讓一部分考分不高、家庭貧困的學(xué)生有了上大學(xué)的機(jī)會。事實上，這些學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低。只要學(xué)校針對他們的實際因材施教，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，他們就會走出精彩的成才成功之路。注冊入學(xué)更深刻的意義就是使一部分學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，使素質(zhì)教育有了循序漸進(jìn)的實施條件，使教育回歸了本質(zhì)功能：為實現(xiàn)人生價值、為實現(xiàn)更加美好的生活提供保障。

注冊入學(xué)是推動高校教育改革、增強(qiáng)高職教育吸引力的內(nèi)在動力。注冊入學(xué)使學(xué)校和學(xué)生的位置發(fā)生了根本變化，歷來是學(xué)校選學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生選學(xué)校。只有辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量高、培養(yǎng)出來的學(xué)生受用人單位歡迎的學(xué)校，學(xué)生才會選擇。墨守成規(guī)、無所作為的學(xué)校，必然不會受到學(xué)生的歡迎。招不到學(xué)生的學(xué)校，必然面臨生存的危機(jī)。注冊入學(xué)把學(xué)校推上了非改革不可的境地，只有實行真正的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、為社會所歡迎的學(xué)生，學(xué)校才有生存與發(fā)展的機(jī)遇。

二、注冊入學(xué)背景下的學(xué)生現(xiàn)狀分析

根據(jù)實際教學(xué)過程，我們可將學(xué)生現(xiàn)狀分為以下類別：

1.部分學(xué)生入學(xué)時英語成績較好，具有較深厚的英語基礎(chǔ)功底，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，心理狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，接受能力較強(qiáng)，具備自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.有一定比例的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性較差，自覺性較低，依賴心理強(qiáng)。注冊入學(xué)的，高職學(xué)生普遍素質(zhì)較低，基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力較差。由于入學(xué)時成績很差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，他們離開教師的指導(dǎo)就不知所措，有些學(xué)生甚至沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，對家長和教師的教導(dǎo)置若罔聞。

3.部分學(xué)生入學(xué)時英語成績極差，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，有些學(xué)生甚至存在自卑感，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)麻痹自己，存在嚴(yán)重的社交困難。更有甚者，由于對學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而引發(fā)一些心理疾病，比如失眠、憂郁、煩躁等，嚴(yán)重者需要專業(yè)的心理治療。

我們對某高職院校英語專業(yè)的60學(xué)生（其中男生8名，女生52名）做了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示如下：

三、解決的措施和方法

根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們應(yīng)該采用有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.高職學(xué)生入學(xué)時，正是其世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該在入學(xué)之初就對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)工作，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。比如，在入學(xué)一段時間后，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生介紹學(xué)校所開設(shè)的各個專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，為今后的專業(yè)選擇做好鋪墊，避免日后盲目選擇專業(yè)。教師可以通過優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡激發(fā)鼓勵學(xué)生，還要讓學(xué)生弄清楚學(xué)校條件和學(xué)生自身能力條件的辯證關(guān)系，讓學(xué)生正確評價自己，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

2.教師要不斷深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，教師要不斷增加知識儲備，與時俱進(jìn)，用最新的、最前沿的知識激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師要吃透教材，因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。要加強(qiáng)理論知識和實踐知識的結(jié)合，突出高職教育的特點，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生盡早實習(xí)操練，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，善于利用學(xué)校的各種資源，鼓勵學(xué)生到企業(yè)，到姊妹學(xué)校去實習(xí)、去進(jìn)修。

3.教師要抓好日常管理工作，通過班會進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想和態(tài)度。對于經(jīng)常逃學(xué)、對學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生，應(yīng)該及時與家長聯(lián)系，學(xué)校和家庭共同努力和共同關(guān)愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，參與學(xué)生管理，以幫促學(xué)，從而營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、結(jié)語

注冊入學(xué)后的高職學(xué)生不論是在思想上還是學(xué)習(xí)上，都存在很多問題。教師應(yīng)該與家長、社會多方聯(lián)系，積極配合，多渠道引導(dǎo)，才能讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，最終強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.教育部發(fā)布2006年工作要點[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.

[2]彭田萍.高職高專英語教學(xué)改革初探[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（2）.

[3]省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省.2011年普通高職（?？疲┰盒Ｗ匀雽W(xué)試點方案的通知.蘇教考[2011]2號.endprint

摘 要： 與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊入學(xué)是高校招生的一種新的模式。近年來，已經(jīng)有很多高校加入到學(xué)生注冊入學(xué)的隊伍中。 注冊入學(xué)后的高職高專學(xué)生與非注冊入學(xué)學(xué)生有很大區(qū)別。為了更好地提高高職高專學(xué)生的英語水平，深化教學(xué)改革，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了注冊入學(xué)形勢下的高職高專學(xué)生特點及英語教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞： 注冊入學(xué) 高職高專 英語學(xué)習(xí)

一、注冊入學(xué)的形勢介紹

注冊入學(xué)是近年出現(xiàn)的一個新名詞，是一種以分類考試、綜合評價、多元錄取為特征的招生方法改革，其目的在于進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。注冊入學(xué)實際上是一種雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校也有更大的招生自主權(quán)，招收符合要求的學(xué)生。注冊入學(xué)更深刻的意義是使一部分學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，使素質(zhì)教育有了循序漸進(jìn)的實施條件，使教育回歸了其本質(zhì)功能：為實現(xiàn)人生價值、為實現(xiàn)更加美好的生活提供保障。此外，注冊入學(xué)還是推動高校教育改革、增強(qiáng)高職教育吸引力的內(nèi)在動力。只有辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，學(xué)生才會選擇。從2014年開始，江蘇省在部分高職院校中試行面向高中階段學(xué)校畢業(yè)生注冊入學(xué)招生模式，省里不再劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，高中生和中職生可根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試和高考成績等申請注冊入學(xué)，高職院校根據(jù)專業(yè)設(shè)置等要求錄取學(xué)生。

長期以來形成的應(yīng)試教育模式，給學(xué)生帶來了很大的壓力，有的學(xué)生甚至懼怕、厭惡考試。特別是那些經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子，由于生活環(huán)境差、學(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)能力不能得到的培養(yǎng)和充分發(fā)揮，在高考面前，他們很難取得較高的分?jǐn)?shù)，常常因此對自己的成長發(fā)展失去信心。注冊入學(xué)實現(xiàn)了“寬進(jìn)”，讓一部分考分不高、家庭貧困的學(xué)生有了上大學(xué)的機(jī)會。事實上，這些學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低。只要學(xué)校針對他們的實際因材施教，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，他們就會走出精彩的成才成功之路。注冊入學(xué)更深刻的意義就是使一部分學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，使素質(zhì)教育有了循序漸進(jìn)的實施條件，使教育回歸了本質(zhì)功能：為實現(xiàn)人生價值、為實現(xiàn)更加美好的生活提供保障。

注冊入學(xué)是推動高校教育改革、增強(qiáng)高職教育吸引力的內(nèi)在動力。注冊入學(xué)使學(xué)校和學(xué)生的位置發(fā)生了根本變化，歷來是學(xué)校選學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生選學(xué)校。只有辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量高、培養(yǎng)出來的學(xué)生受用人單位歡迎的學(xué)校，學(xué)生才會選擇。墨守成規(guī)、無所作為的學(xué)校，必然不會受到學(xué)生的歡迎。招不到學(xué)生的學(xué)校，必然面臨生存的危機(jī)。注冊入學(xué)把學(xué)校推上了非改革不可的境地，只有實行真正的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、為社會所歡迎的學(xué)生，學(xué)校才有生存與發(fā)展的機(jī)遇。

二、注冊入學(xué)背景下的學(xué)生現(xiàn)狀分析

根據(jù)實際教學(xué)過程，我們可將學(xué)生現(xiàn)狀分為以下類別：

1.部分學(xué)生入學(xué)時英語成績較好，具有較深厚的英語基礎(chǔ)功底，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，心理狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，接受能力較強(qiáng)，具備自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.有一定比例的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性較差，自覺性較低，依賴心理強(qiáng)。注冊入學(xué)的，高職學(xué)生普遍素質(zhì)較低，基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力較差。由于入學(xué)時成績很差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，他們離開教師的指導(dǎo)就不知所措，有些學(xué)生甚至沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，對家長和教師的教導(dǎo)置若罔聞。

3.部分學(xué)生入學(xué)時英語成績極差，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，有些學(xué)生甚至存在自卑感，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)麻痹自己，存在嚴(yán)重的社交困難。更有甚者，由于對學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而引發(fā)一些心理疾病，比如失眠、憂郁、煩躁等，嚴(yán)重者需要專業(yè)的心理治療。

我們對某高職院校英語專業(yè)的60學(xué)生（其中男生8名，女生52名）做了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示如下：

三、解決的措施和方法

根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們應(yīng)該采用有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.高職學(xué)生入學(xué)時，正是其世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該在入學(xué)之初就對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)工作，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。比如，在入學(xué)一段時間后，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生介紹學(xué)校所開設(shè)的各個專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，為今后的專業(yè)選擇做好鋪墊，避免日后盲目選擇專業(yè)。教師可以通過優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡激發(fā)鼓勵學(xué)生，還要讓學(xué)生弄清楚學(xué)校條件和學(xué)生自身能力條件的辯證關(guān)系，讓學(xué)生正確評價自己，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

2.教師要不斷深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，教師要不斷增加知識儲備，與時俱進(jìn)，用最新的、最前沿的知識激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師要吃透教材，因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。要加強(qiáng)理論知識和實踐知識的結(jié)合，突出高職教育的特點，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生盡早實習(xí)操練，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，善于利用學(xué)校的各種資源，鼓勵學(xué)生到企業(yè)，到姊妹學(xué)校去實習(xí)、去進(jìn)修。

3.教師要抓好日常管理工作，通過班會進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想和態(tài)度。對于經(jīng)常逃學(xué)、對學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生，應(yīng)該及時與家長聯(lián)系，學(xué)校和家庭共同努力和共同關(guān)愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，參與學(xué)生管理，以幫促學(xué)，從而營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、結(jié)語

注冊入學(xué)后的高職學(xué)生不論是在思想上還是學(xué)習(xí)上，都存在很多問題。教師應(yīng)該與家長、社會多方聯(lián)系，積極配合，多渠道引導(dǎo)，才能讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，最終強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.教育部發(fā)布2006年工作要點[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.

[2]彭田萍.高職高專英語教學(xué)改革初探[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（2）.

[3]省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省.2011年普通高職（?？疲┰盒Ｗ匀雽W(xué)試點方案的通知.蘇教考[2011]2號.endprint

摘 要： 與統(tǒng)一招生錄取相比，江蘇省試行的注冊入學(xué)是高校招生的一種新的模式。近年來，已經(jīng)有很多高校加入到學(xué)生注冊入學(xué)的隊伍中。 注冊入學(xué)后的高職高專學(xué)生與非注冊入學(xué)學(xué)生有很大區(qū)別。為了更好地提高高職高專學(xué)生的英語水平，深化教學(xué)改革，作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了注冊入學(xué)形勢下的高職高專學(xué)生特點及英語教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞： 注冊入學(xué) 高職高專 英語學(xué)習(xí)

一、注冊入學(xué)的形勢介紹

注冊入學(xué)是近年出現(xiàn)的一個新名詞，是一種以分類考試、綜合評價、多元錄取為特征的招生方法改革，其目的在于進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。注冊入學(xué)實際上是一種雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校也有更大的招生自主權(quán)，招收符合要求的學(xué)生。注冊入學(xué)更深刻的意義是使一部分學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，使素質(zhì)教育有了循序漸進(jìn)的實施條件，使教育回歸了其本質(zhì)功能：為實現(xiàn)人生價值、為實現(xiàn)更加美好的生活提供保障。此外，注冊入學(xué)還是推動高校教育改革、增強(qiáng)高職教育吸引力的內(nèi)在動力。只有辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，學(xué)生才會選擇。從2014年開始，江蘇省在部分高職院校中試行面向高中階段學(xué)校畢業(yè)生注冊入學(xué)招生模式，省里不再劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，高中生和中職生可根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試和高考成績等申請注冊入學(xué)，高職院校根據(jù)專業(yè)設(shè)置等要求錄取學(xué)生。

長期以來形成的應(yīng)試教育模式，給學(xué)生帶來了很大的壓力，有的學(xué)生甚至懼怕、厭惡考試。特別是那些經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子，由于生活環(huán)境差、學(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)能力不能得到的培養(yǎng)和充分發(fā)揮，在高考面前，他們很難取得較高的分?jǐn)?shù)，常常因此對自己的成長發(fā)展失去信心。注冊入學(xué)實現(xiàn)了“寬進(jìn)”，讓一部分考分不高、家庭貧困的學(xué)生有了上大學(xué)的機(jī)會。事實上，這些學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低。只要學(xué)校針對他們的實際因材施教，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，他們就會走出精彩的成才成功之路。注冊入學(xué)更深刻的意義就是使一部分學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育的桎梏，使素質(zhì)教育有了循序漸進(jìn)的實施條件，使教育回歸了本質(zhì)功能：為實現(xiàn)人生價值、為實現(xiàn)更加美好的生活提供保障。

注冊入學(xué)是推動高校教育改革、增強(qiáng)高職教育吸引力的內(nèi)在動力。注冊入學(xué)使學(xué)校和學(xué)生的位置發(fā)生了根本變化，歷來是學(xué)校選學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生選學(xué)校。只有辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)質(zhì)量高、培養(yǎng)出來的學(xué)生受用人單位歡迎的學(xué)校，學(xué)生才會選擇。墨守成規(guī)、無所作為的學(xué)校，必然不會受到學(xué)生的歡迎。招不到學(xué)生的學(xué)校，必然面臨生存的危機(jī)。注冊入學(xué)把學(xué)校推上了非改革不可的境地，只有實行真正的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、為社會所歡迎的學(xué)生，學(xué)校才有生存與發(fā)展的機(jī)遇。

二、注冊入學(xué)背景下的學(xué)生現(xiàn)狀分析

根據(jù)實際教學(xué)過程，我們可將學(xué)生現(xiàn)狀分為以下類別：

1.部分學(xué)生入學(xué)時英語成績較好，具有較深厚的英語基礎(chǔ)功底，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，心理狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，接受能力較強(qiáng)，具備自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.有一定比例的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性較差，自覺性較低，依賴心理強(qiáng)。注冊入學(xué)的，高職學(xué)生普遍素質(zhì)較低，基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力較差。由于入學(xué)時成績很差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，他們離開教師的指導(dǎo)就不知所措，有些學(xué)生甚至沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，對家長和教師的教導(dǎo)置若罔聞。

3.部分學(xué)生入學(xué)時英語成績極差，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，有些學(xué)生甚至存在自卑感，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)麻痹自己，存在嚴(yán)重的社交困難。更有甚者，由于對學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而引發(fā)一些心理疾病，比如失眠、憂郁、煩躁等，嚴(yán)重者需要專業(yè)的心理治療。

我們對某高職院校英語專業(yè)的60學(xué)生（其中男生8名，女生52名）做了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示如下：

三、解決的措施和方法

根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們應(yīng)該采用有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.高職學(xué)生入學(xué)時，正是其世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該在入學(xué)之初就對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)工作，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。比如，在入學(xué)一段時間后，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生介紹學(xué)校所開設(shè)的各個專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生與家長溝通，為今后的專業(yè)選擇做好鋪墊，避免日后盲目選擇專業(yè)。教師可以通過優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡激發(fā)鼓勵學(xué)生，還要讓學(xué)生弄清楚學(xué)校條件和學(xué)生自身能力條件的辯證關(guān)系，讓學(xué)生正確評價自己，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

2.教師要不斷深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，教師要不斷增加知識儲備，與時俱進(jìn)，用最新的、最前沿的知識激發(fā)學(xué)生興趣。其次，教師要吃透教材，因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。要加強(qiáng)理論知識和實踐知識的結(jié)合，突出高職教育的特點，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生盡早實習(xí)操練，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，善于利用學(xué)校的各種資源，鼓勵學(xué)生到企業(yè)，到姊妹學(xué)校去實習(xí)、去進(jìn)修。

3.教師要抓好日常管理工作，通過班會進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想和態(tài)度。對于經(jīng)常逃學(xué)、對學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生，應(yīng)該及時與家長聯(lián)系，學(xué)校和家庭共同努力和共同關(guān)愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，參與學(xué)生管理，以幫促學(xué)，從而營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、結(jié)語

注冊入學(xué)后的高職學(xué)生不論是在思想上還是學(xué)習(xí)上，都存在很多問題。教師應(yīng)該與家長、社會多方聯(lián)系，積極配合，多渠道引導(dǎo)，才能讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，最終強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

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