優(yōu)化小學音樂教學,促進學生能力之提升

任海雁

【摘要】對于小學音樂學科來講，由于不同于其它的文化科，所以有著自己獨特的教學優(yōu)勢，但是當前由于課改的深入，對于運用教學促進學生有效學習方面的研究也越來越多，那么對于小學音樂教師來講，應(yīng)該如何做到這一點呢？筆者通過結(jié)合前人的研究資料，并從自身教學實際出發(fā)，探索如何提升學生能力之策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；音樂教學；綜合能力

一、教學內(nèi)容及組織形式以音樂教學為主線，體現(xiàn)綜合教學的理念

1.優(yōu)化音樂內(nèi)部教學

在新課程標準中把音樂學習分為：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域。其中的每個領(lǐng)域自己特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學實施中我們完全可以把他們綜合起來進行。是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。

例如：“感受與鑒賞”即包含有“音樂與相關(guān)文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是培養(yǎng)音樂感受力、和展示創(chuàng)造力的過程。音樂感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。“音樂與相關(guān)文化”也只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以實施和體現(xiàn)。音樂文化知識可以在學生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進行創(chuàng)作教學，并通過唱歌和演奏來展示學生的創(chuàng)作成果。

2.結(jié)合非藝術(shù)學科，彰顯學科綜合理念價值

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，在文化領(lǐng)域中音樂與其具有密切的關(guān)聯(lián)，這樣產(chǎn)生了音樂與其他非藝術(shù)學科的有機融合。如簡車地說藝術(shù)與數(shù)學的關(guān)系，大概不會有人否認，比如雕塑、建筑、繪畫（主要是西洋畫法和大型繪畫），都涉及到數(shù)學方面的知識，都需要計算。但如果說到音樂與數(shù)學的關(guān)系，或許有人感覺納悶兒：數(shù)學還會與音樂有關(guān)系嗎？當然有。只從最簡單的音樂“速度”就能夠說明音樂與數(shù)學的關(guān)系。

再如講解音樂的音值、節(jié)奏就可以與數(shù)學中的數(shù)量結(jié)合起來；音樂中節(jié)拍、速度與體育課中球類、體操相關(guān)聯(lián)，也代替了單一的口哨或口令；音樂作為情感藝術(shù)，所蘊含的思想內(nèi)涵，讓學生在學習與感受的過程中體會到思想品德的教育。音樂與地方文化所融入的本土人情等的結(jié)合都使得音樂教學與這些學科知識之間形成有機的聯(lián)系。在教學中汲取各學科中某一點音樂學習相結(jié)合，利用有效的教學手段拓展了實施課堂教學的思維空間，同時培養(yǎng)了學牛的創(chuàng)造力和觀察力，使得喚起學生更多的興趣和愛好，多方面素養(yǎng)得到全面提高。

二、恰當運用有效評價，提高學生綜合能力

1.把音樂能力評價滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中

小學音樂教學往往由發(fā)聲練習、音樂知識、學唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲欣賞等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成。不管什么樣的組合，都應(yīng)在每個環(huán)節(jié)之間對學生加以正面評價。因為“人性最深層地需求就是渴望別人欣賞和贊美”，小學生更是如此。學生從教師的及時評價中能得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。同時使學生對知識、課程與自我價值予以估定。要注意的是評價的語言要具體、親切。評價的語言也是一門藝術(shù)。小學里的孩子們極好表現(xiàn)自己，希望能受到老師的關(guān)注。不斷重復“很好”、“對了”、“正確”等簡單的評價，聰明的孩子們會認為這是一種敷衍。而從“你的附點音符唱得很準確！ ” “你的吐字比以前清晰多了。” “這個切分節(jié)奏你拍得很準！ ” “你的指法真熟練！ ”……等具體的評價中，能使他們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，學習更加努力。

2.利用綜合教學的評價，更好理解音樂是深入音樂綜合教學研究的依據(jù)

只有真實、客觀的評價才能真正找出問題所在，才能加以深思，繼而帶著這些問題進行更深入的教學研究。評價必須以日常的學習活動和教學過程為依據(jù)，排除任何事先排練、帶有表演展覽性質(zhì)的教學活動。因為“教學表演”總是以“唯一的正確答案”為前提編制出多種問題，很可能向?qū)W生傳遞“教育就是背誦標準答案”這種隱蔽信號，使評價成為形式主義，從而無法真實全面地評價教學情況。

使評價內(nèi)容與評價方式協(xié)調(diào)一致，使評價主體之間互相促進，使評價主體與評價本身和諧一致。由于學科的特殊性，音樂學科教學評價不同于語文、數(shù)學學科的教學評價，在進行評價時，一是要注意營造愉快和諧的評價氛圍，讓學生積極主動地參與評價活動；二是評價的方式要靈活多樣，重視學生的自評，應(yīng)有利于增強學生學習音樂的信心、提高學習音樂的情趣和音樂情感的表現(xiàn)。

三、結(jié)論

總之，在音樂教育中必須具備廣闊的教育視野，對音樂的各種影響給予準確的評估。綜合是一種復雜、靈活的組合，是一種多向的行為。提倡學科綜合的目的是為了進一步拓展學生學習領(lǐng)域和掌握知識的渠道，使學生的思維得以發(fā)散，綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。因此，在實踐過程中，提倡學科綜合需要以音樂為主線，以音樂化有效方法與其他學科相融合。

參考文獻：

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[2]董靜萍.淺議小學音樂、美術(shù)學科綜合教學[J].科學咨詢(教育科研)，2010.10.15