淺談新課標下小學語文課堂教學策略

王春燕

【摘要】只有讓學生學得輕松愉快、發展良好的教學，才是有效教學。有語文課堂效教學的基本策略包括四個方面，①是教師勤于學習、轉變觀念是實現有效課堂的前提；②是潛心研究教、講究教學設計是實現有效課堂的基礎；③是教學過程關注學生是實現有效課堂的關鍵；④滲透方法訓練扎實是實現有效課堂的載體。

【關鍵詞】語文課堂教學；有效教學；教學策略

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好，教師有沒有發展或成長。“有效教學”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求。因此，本文以“小學語文有效教學的基本策略”為研究方向，進行探討，以求改革教學方式，創設積極的課堂教學，幫助學生進行有效的學習，讓學生在學習眾多其他課程的同時，以最短的時間學習好語文，提高學生的整體語文水平，感受到學習語文的樂趣。隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出，廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年，我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐，并取得一定的成效。下面根據教學實踐， 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。

一、用對話方式促進發展

對話是最直接和最簡單的交流方式，同時也是一個開放性的、動態的思維過程。我們通過對話進行溝通，了解對方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結果。

在課堂中我是這樣做的：首先讓學生先敘述一下各自在學習中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎?都說一說，老師會給大家進行講解。”在問的時候，我知道教師的行為會對學生產生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學生一種親切感。學生們開始都不敢說，后來經過鼓勵，大家的積極性一下子被調動起來。七嘴八舌，踴躍發言，說出了自己的疑問和困感。在這個過程中，想象力是最活躍的因素，通過對話產生聯想和啟發，不但產生新的問題，并能夠使學生從中體驗到成功的愉悅。師生之間在互動的過程中感受到了很多的契合點，讓問題變得不是問題，讓學生覺得學習語文不再變得枯燥和難以理解。

二、利用滲透閱讀增強學生的鑒賞能力

中國文學博大精深，千百年來一直成為滋養中華民族成長的寶貴精神營養。語文課程標準在小學生古詩詞閱讀材料的數量和內容上都有了要求。在教授學生學習古詩詞的時候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學生就不能品味到語言與內容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀和品味以及想象相結合的方法，讓學生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意閱讀詩歌，體會詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。

小學課本中收錄的古詩都是千古美文，在教學中讓學生反復地吟誦，不僅能加深學生的記憶，并且在朗讀的時候，古詩詞平仄押韻、對仗工整，讓人覺得朗朗上口，不知不覺地就深深進入詩詞的意境之中，從而體味到文字的語言美。

比如學習賀知章的《詠柳》這首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”讀了一遍之后，我先讓同學們想象春天到來時萬物復蘇的場面，然后帶領大家一起朗讀，注重讓學生體味詩中所表達的優美場景，以及聲調的變換所帶來的音律感。同學們都學著電視上的書童，搖頭晃腦地讀了起來。朗朗的讀書聲配上學生們童稚的面孔和聲音，給人的感覺就好像來到了充滿勃勃生機的春天。之后我找出其他關于“詠柳”的名詩名句，如杜牧的《柳》：“數樹新開翠影齊，倚風情態被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。”各人所描繪的場面不同，所蘊含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯系起來講述，既擴大知識面，讓學生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對比的誦讀中提升了學生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。

文學是語言的藝術。課本中的許多文章都要通過朗讀來進行初步的理解。但是再美的文字，對于學生來說都只是一個符號，展現不出文字的美。俗話說“書讀百遍其義自見”，古人也曾經說過“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同學們通過朗讀展開有滋有味、有聲有色的想象，使一部文學作品的美好都展露了出來，無形之中增強了學生的鑒賞能力和審美能力。

三、巧用幽默激發興趣

在教學中，使用幽默的語言不僅可以把知識變得淺顯易懂，讓學生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍了課堂氣氛，增強了師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評價可以讓學生笑著接納，而且印象深刻。

例如在學習《九寨溝》這篇文章的時候，通過啟發，同學們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點名叫一個平時很內向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子。可能是平時鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點害怕呀?我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎?”班里的同學都對他投去了善意的微笑，這個孩子也開心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當上課，我都會注重用幽默的語言去評價孩子，孩子們學習的興趣大大提高了，至有一些內向的孩子也變得開朗了。名師于永正曾經總結過自己的經驗：“幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境。”借勢引導才能激起學生學習的興趣，這也需要我們平時不斷地進行經驗的積累。

四、滲透方法，訓練扎實是是實現有效課堂的載體

葉圣陶先生在《幾點看法》一文中指出：“學生要學的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學習中自己尋求知識和解決問題的本領。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要。”課內學習，是課外發展的前提，學生課內所學的知識越扎實、越鞏固，課外學習的能力也就越強，也就是說，課內學習是學生打好基礎，獲得自學本領的最佳途徑識在向學生傳授語文知識的同時，要重視指導學生掌握語文學習方法，努力教會他們如何學習語文，如此才能很好地體現“教為主導，學為主體”的關系。

語文有效教學也離不開練。光講不練，學生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實踐的技能；光練不講，學生又難以形成系統而又扎實的語文知識。講練結合，才是最佳的課堂境界。每節語文課，學生都應有動筆的機會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學生的聽說讀寫能力也就不會形成，有效教學也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學知由內到外，滲透學法是有效教學的效益點。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。教師在不斷的實踐和不斷的總結中去完善并且創新，營造出一個精彩的、充滿智慧的課堂，從而提高學生的語文能力。