運用網絡技術開展課堂參與式教學方法的探索

王祥+馬艷會+楊二坤+李海林

課題來源：本課題為昆明衛生職業學院院級教研教改資助項目［項目編號：JY2013—19］。

作者簡介：王祥（1972— ），男，漢族，安徽淮北人，醫學碩士，講師，主治醫師，研究方向：中西醫結合康復醫學教學和臨床。摘要：為了提高教學質量，改善教學教法，筆者利用學生喜愛的現代科學網絡技術QQ群，對高職高專中醫類專業“康復治療技術”的課堂教學進行教學方法改革研究，改變“康復治療技術”傳統課堂講授方法，探索參與式教學改革的方法。

關鍵詞：網絡技術；課堂教學；參與式教學；方法研究

“康復治療技術”是一門實踐操作性很強的課程，運用教師為主體的傳統課堂講授法，即“填壓式”教學方法。這既束縛教師的課堂教學方法，也束縛學生的學習方法及其主體作用的發揮。為了提高教師課堂教學質量，幫助學生掌握一定的康復治療技術并能學以致用，筆者對“康復治療技術”進行課堂參與式教學方法研究。

1研究方法

建立QQ群和郵箱，設置交流網絡平臺，把面對面的課前師生備課和交流改為網上課前集體備課，課后互動交流、答疑和教學效果反饋。

2實施步驟及過程

（1）把42名學生按入學學號分為4個學習小組，兩組各10名，另兩組各11名同學，每組推選出1名組長，4名組長中推選出1名“康復治療技術”課代表，負責聯系教師與各小組同學。

（2）每個同學至少參與1次主備課和代表小組發言，由課代表帶領各學習小組組長組織本組同學報名參與課堂教學主講，每2個學時教學內容設計成4個教學方塊，分別交給4個小組主備課人，由他們帶領小組組員研究本組的教學任務。

（3）第1次課分別由各小組組長與教師在2012—2013學年春季學期開學前利用QQ群和郵箱進行課前集體備課，探討教學課件制作和所準備內容的講授方法，并擔任主講發言人。

（4）以后提前1周按報名順序每組同學主動利用網絡技術與教師進行課前集體備課，把課件及時傳遞給教師，并于上課前一晚由課代表帶領主備課同學到教師辦公室進行短暫會面，探討4名同學如何承前啟后上好每一次課；實驗課在課前師生要在實驗室進行集體備課，同時在課堂上教師及時與各組同學進行互動，課后同學和教師可以自由地通過QQ群和郵箱進行互動。

3結論

把現代網絡技術引入教學，建立師生交流的平臺，方便師生的交流。開展課堂參與教學，其核心就是充分調動師生在教學過程中的積極性，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，突出學生的主體作用和教師的主導作用。

4討論

參與式教學注重學生的參與性，體現了學生主動學習的特征。因此，參與式教學更有利于培養學生的主體意識、學習能力和合作精神。參與式課堂教學的有效性，在具體教學實施中需要通過一定的程序、策略和技術才能得到切實保障。從程序上來看，一堂參與式課堂教學是一個完整、開放和生成的學習過程，包括熱身、學習、應用和反饋四個順序相承的基本環節，每一個環節通過具體的活動來實施和完成。在這個過程中，學習者是活動的主體，教師是活動的組織者和檢測者，強調輕松、愉快、民主的學習氛圍，目的在于使學習者能獲得和生成相關知識和技能，體驗和形成一定的情緒和情感。

同時，師生“角色”轉換的課堂參與式教學，可以培養醫學專業學生的邏輯思維能力和應變能力，為未來職業生涯醫患溝通與交流奠定基礎。

運用包括QQ群和電子郵箱等在內的網絡技術開展課堂參與式教學有利于培養學生的主動參與意識，倡導學生樂于探究，勤于動手，培養學生收集、處理和獲取新知識的能力，提高其分析和解決問題以及交流與合作的能力，使得師生面對面的教學互動可以延伸到課前和課后。同時學生受到了科學方法和科學思維的訓練以及科學態度和科學作用的熏陶，有利于形成借助于網絡技術進行繼續教育和終身學習的能力。

參考文獻：

齊素萍主編．康復治療技術．北京：中國中醫藥出版社，2006．

陳時見，冉源懋主編．參與式教學．北京：高等教育出版社，2012．

李霞，譚謙章．參與式教學模式的主要特點與效果評價．湖南農業大學學報（社會科學版．素質教育研究），2008（1）．

王謙，陳景玲，沈連峰．參與式教學與大學生能力和素質培養的實踐．考試周刊，2007（3）．

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