農村中學心理健康活動課師生關系的構建

聶愛新

摘要：隨著近年來心理健康活動課的普及，農村與城市中學的心理健康活動課在開課率、課堂實效性等方面存在著顯著差異。由于農村中學心理健康教師水平參差不齊，在開展心理健康活動課時，良好的師生關系可以彌補教育方法與教育策略的不足，本文試從三個方面闡述構建農村中學心理健康活動課的師生關系的策略。

關鍵詞：農村；學校；心理健康活動課；師生關系

心理教育具有潤物細無聲的作用，心理健康活動課在學校心理教育中發揮著發展性教育的功能。師生關系在課堂教學中會影響教學效率和學生成長，心理健康活動課中的師生關系在學生發展中的影響更為明顯。良好的師生關系使班集體氣氛融洽，班級接納度高，師生間的信任程度高，對于活動目的的達成具有重要作用?？鬃佑性啤耙虿氖┙獭?，由于城鄉二元結構導致的城鄉差異，農村課堂的教育策略也應有異于城市課堂。針對農村地區的中學心理健康活動課，本文從三個方面提出構建師生關系的策略。

一、 關注與接納是建立良好師生關系的首要因素關注是教師對學生無條件地接納與關懷，尊重學生的人格，以愛心、耐心和誠懇、親切的態度與學生建立良好的信任關系。農村地區的中學生自信程度相較于城市的學生低，有些農村學校的學生將教師視為高高在上、神圣的人，在課堂活動中往往由教師說了算，不敢發表自己的看法。心理健康活動課需要的是學生能夠敞開心扉、敢于發表自己的真實感受。如果教師在教學過程中只關注教學進度，必然會忽視學生的內心感受和學生的個體成長。因此，師生轉變觀念，改變心理定勢是上好心理活動課的關鍵。教師應通過言語與非言語動作關注個體，如親和力的微笑、熟悉學生信息、觀察學生言行、接納特殊學生等方式，建立良好的第一印象，為師生關系的進一步發展打好基礎；通過具有促進團體融洽、拉近師生距離的作用的游戲，開啟師生間的心門，如青蛙跳水、名字鎖鏈等游戲。例如，在第一次接觸團體時，有些學生會對心理教師產生畏懼心理，認為心理教師可以看穿人的心思，因此不敢在課堂上發表看法，也不愿意真誠地表達自己的感受。此時，教師可以運用心理游戲如青蛙跳水，設計娛樂性強的懲罰與獎勵，在合適的時候可以親自參與到游戲中，拉近與學生的距離。

二、 傾聽與反饋是保障良好師生關系的橋梁教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。傾聽是一種心靈碰撞、靈魂交融的過程，是師生心靈溝通的橋梁，是教育教學過程中不可缺少的藝術。反饋正是這種藝術中不可或缺的一個組成部分。反饋是教育者作為學生的一面“鏡子”，引導學生自我探索，以達成自我了解。教育者首先要認真聆聽，回應時要表現出同感的理解，熟練運用尊重、溫暖、坦誠等技巧。教師可以用“不要急，慢慢說” “你再試試看”等話語激發學生戰勝挫折繼續探究的欲望，并培養學生鍥而不舍的精神；可以用“很好，繼續保持這種狀態” “能否從……角度進一步思考” “你說的這一點我深有同感”等，開拓學生思路，保護學生激情，使師生產生共鳴。只有“親其師，信其道”，才能“樂其道，學其道”。 教師的傾聽和有效反饋是師生情感培養的有效途徑，也是提高教育效率的良好藥劑。

三、 支持與引導是構建良好師生關系的助推器由于城鄉教育差異，農村地區的學生在思維能力、自信程度方面總體上比城市學生弱。及時對學生的想法給予支持和引導，對他們的語言發展、思維能力的開發具有深遠影響，也是建立師生信任關系的一劑良方。支持是建立在尊重、互信、理解基礎上的支持。雖然心理咨詢中要求咨詢師價值中立，但在以教育為首要目的、以預防性為主的心理健康活動課上，必要的價值涉入對于樹立青少年正確的價值觀具有重要作用。因此，教師的支持是在不違背原則的前提下的支持，利用共情技術支持學生的情感表達，利用同理技術表達支持學生想法的愿望。但沒有思想的支持就像留聲機一般，只能起到肯定想法、鞏固感情的作用，不能進一步推動學生向更深層次的思想邁進。善于運用面質、澄清等技術，能改變學生不正確認知，樹立學生對教師知識背景的尊重，引發學生更深的思考，以真正展現出心理輔導是智者的工作。在這種背景下，學生對教師除了基本的信任外，還具有崇敬、欽佩的感情，這無疑在開展心理輔導中，有益于樹立教師個人形象，對學生起示范作用，激發學生思維能力的發展。

總之，良好的師生關系是提高活動效率、促進師生發展的首要保證。針對農村地區學生的特點，善于運用心理輔導技術，構建良好的師生關系，能保障學校心理健康教育工作的順利開展。