初三歷史教學和總復習的幾點反思

蘇昆林

摘 要： 中考是初中三年歷史學習的收獲季節，總復習顯得極其重要，知識的梳理歸納補缺補漏，既要有一定的基礎，又要有系統的過程和方法，作者結合多年經驗闡述體會。

關鍵詞： 初中歷史 復習教學 反思體會

作為一名長期執教在一線的歷史老師，我深知教學反思的重要性。2013年我又帶了一屆初三學生，從學生月考、期中考、自我檢測、泉州市質檢、南安市質檢和中考，新的經歷需要及時有效的反思，下面我就教學和復習反思談談看法。

一、認真研讀課標、考綱，把握考試方向

最近幾年的考試命題都是以課程標準為依據，以中考考試說明為大綱。因此，首先要認真研究課程標準，細讀考試說明，找準方向，這樣才能在指導學生復習時，使學生明白哪些知識點是識記的內容，哪些是理解的內容，哪些是應該拓展聯系的內容等，做到重點突出，有的放矢。如2014年的考試說明中，世界古代史就多了理解中世紀西歐城市興起的意義。

二、精心計劃，強化基礎，提高能力

中考是每年的6月21號。科學合理地安排時間，有步驟地復習備考十分有必要。根據我校的實際情況，我在2013年3月進行第一輪復習，至4月20日左右結束。這一階段的復習主要圍繞考綱落實知識點。4月下旬至5月下旬為第二輪復習階段，主要對主干知識進行科學整合，構建知識網絡。5月底至中考前為第三輪沖刺復習階段，這一階段主要查漏補缺，模擬訓練。

（一）強化基礎知識的理解記憶。

針對開卷考試，在復習過程中要理解記憶、系統掌握基本觀點、基本原理和基本知識，夯實基礎。在對基礎知識的把握上，要緊扣考綱，堅持“全、準、細”的原則。“全”即復習全面，以課本為依據，對課本上的每個知識點進行地毯式清理，在此基礎上強化重點；“準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確；“細”即注重細節，如教材中的導言、地圖、圖片和文獻資料、課下小字注釋、書后大事年表、每課一得及其他隱性知識等。

（二）重視能力培養。

歷史實行開卷考試的目的在于避免死記硬背，注重對知識對比、分析、歸納、概括等高層次思維能力的考查，強調知識的理解和應用。在平時的復習課中，要注意培養學生的各種能力。

1.加強閱讀訓練，培養閱讀能力。歷史學科的閱讀要求學生領會教科書的篇章結構、大小子目和內在聯系。學生在閱讀訓練中應以課本為本，全面系統地做到“五看”。通過“五看”進行復習，總領教材。“五看”具體指：（1）看單元導言。（2）看課文。（3）看圖片。圖片在中考中的比重越來越突出，很多地方的質檢題，包括泉州市質檢專門出了讀圖說史大題，所以對書上的圖片不能忽視，要明晰每一幅圖片表明的歷史事件，即圖片中所含的隱性信息。（4）看材料。課本材料經常作為考試試題的素材，所以要注意課本材料的引用，主要有發表的文件內容、歷史人物的名言、歷史人物對某一歷史事件的看法等。（5）看課后的歷史大事年表。

2.培養學生簡明凝練的文字表達能力。表達能力是考試水平的直接反映，歷史學科的表達能力就是用口頭或書面形式將所掌握的歷史知識表述出來。對于復習迎考，主要訓練書面文字表達能力。在文字表達上要做到簡單明了、高度概括、字少句精。近幾年的材料解析題都要求考生在不同程度上進行概括說明（如根據材料，結合所學知識答題；綜合上述材料說明一下等）。培養學生簡明凝練的文字表達能力應注意以下幾點：（1）高度濃縮、概括課文基本史實。如中英《南京條約》的內容可濃縮為割地、賠款、通商、協定關稅十個字。（2）平時注意積累掌握歷史術語，使提煉出來的內容言簡意賅，實現科學性與概括性的統一。（3）平時注意用精練文字概述某一歷史階段的基本特征，這是培養文字表達能力的有效途徑。

3.構建知識網絡，培養歸納概括能力。歷史教材是以課為單位編寫的，體系不是特別清晰，所以要注意“三抓”：抓線索、抓重點、抓網絡。復習中注意線索清楚，重點突出，語言精練，輔以條理化的板書（包括提綱和圖表）。在全面復習教材的基礎上師生互動，把已掌握的知識前后左右貫通，進行“縱橫聯系”，構建知識網絡，生成一棵知識之“樹”。在歸納整理中概括出歷史發展的客觀規律和它反映的實質內容。培養學生的歸納概括能力，我從以下方面做好這一工作：（1）整理歸類，強調學生自己動手動腦完成，不使用現成答案，也不允許抄襲資料，否則無益于學生能力的培養。（2）整理類別由教師列出提綱。歸類方法可按大專題進行，以便系統地把握歷史知識。歸類方法可按小專題進行，以便從微觀上系統掌握歷史知識。

（三）精編練習，強化能力訓練。

“任何知識的獲得都必須通過學生主動的內化才有可能”。在復習階段中要給學生留一點時間，讓他們自己梳理、內化知識，以真正掌握，并靈活運用。這種內化主要通過適量訓練完成。（1）教師精選精講典型例題：堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高、具有啟發性和典型性，又能反饋基本知識的各種類型的練習題，自己重組題，進行適量定時的訓練，使學生在復習鞏固基礎知識的同時，提高解答各類題型的能力。（2）強化審題能力和答題技巧的規范化訓練，每次考試都有一部分學生因審題不清、粗心大意、書寫潦草、不規范、不工整、不清晰，失去分數。教師在平時復習中，在這方面要更細致、深入地指導。每次練習或測試，讓學生務必做到書寫規范、工整、清晰和答案“三化”，即“段落化、要點化、層次化”。評講中，重點放在答題范圍、答題思路、出題者意圖、考查能力層次等。（3）把“這道題我們還可以怎么問”掛在嘴邊，鼓勵學生嘗試做“命題人”，培養發散性思維能力和應變能力。

總之，初三歷史復習如能以新課改理念為指導，緊扣考綱，認真領會命題思路，并從學生實際出發，講究復習策略，充分發揮學生的自主創新能力，做到保質保量，這樣學生復習和備考的信心和有效性將大大提高。

參考文獻：

[1]賴德勝.歷史課程標準.北京師范大學出版社，2001.7.

[2]朱漢國.歷史（第3版）.北京師范大學出版社，2007.5.

[3]B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議.教育科學出版社，1984.6.endprint