體育教學中學生創新意識的培養

郭成紅

摘 要： 深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，培養學生的創造性思維和創造能力，是開發學生潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經濟時代挑戰，培養創造能力的核心。

關鍵詞： 體育教學 創新意識 培養方法

“創新教育是培養人創造精神和創新能力及基本價值取向的教育，其著重研究和解決基礎教育中如何培養中小學生創新意識、創新精神和創新能力的問題。”江澤民同志曾說：“一個社會如果沒有創新，就不會有發展。”教育也是一樣，沒有創新的教育，就沒有時代的進步。體育教學中培養學生的創造性思維能力，并非要求學生發現世界上沒有的新事物，而是憑借體育教材，訓練學生進行創造性活動的初步經驗和方法，培養學生的創新意識，為其以后的發展打下良好的基礎。那么，在體育教學方面，如何培養學生的創新精神是值得體育教師總結和探索的問題。

一、建立民主、和諧的師生關系，營造進行創造性思維的氛圍

師生關系民主、和諧，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，有利于激發學生的創造性思維。民主的師生關系一旦形成，學生就會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。體育教師要善于調控學生的情緒變化，使學生保持積極、愉快、上進的心境。據我十年的體育教學觀察，近90%的學生愿意與老師多接觸，只要我參與他們的練習，他們的積極性就特別高。因此，教師可在教學時與學生一起活動，找時間與學生聊天，關心他們的身心，讓他們體會到老師的愛心，從而加深師生感情。教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；教師要充分運用眼神、語調、微笑等體態語言表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學生才樂于參與教學過程，才更有利于培養創造性思維能力。

二、創設活動情境，引導學生進行創造性思維

豐富的想象是創造性思維的翅膀，創設情境，很容易把學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。體育教學時可通過情境導入，集中學生的注意力，激發學生參與鍛煉的熱情，并通過對學生的引導使其設疑提問，給其提供廣闊的想象空間。例如：課堂上學生跳完短繩后，老師不失時機地提問：“短繩除了跳、拋、投之外，在體育鍛煉中還能用做哪些練習和游戲？”通過教師的提示和引導，學生加以想象，發現短繩還可以用來做拔河、打靶、網魚、拉大鋸、三人四足、劃船等練習和游戲，并讓學生自己組織練習。在體育教學過程中，學生接觸的情境越多，發問的能力就越強，設想的方案就越具想象力，從而增強創新的勇氣和信心。

三、適時激勵，激發創新需求

在體育教學中，采用有效的激勵措施可極大地激發學生的學習興趣。采用不同的激勵方法可以達到不同的教學目的。

1.語言激勵。針對學生學習、比賽中的表現，用“加油”、“堅持”、“你這樣做很好”、“你的動作很美”等語言鼓勵，用“我希望你做得更好”、“我相信你一定能行”等語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。

2.手勢指揮、眼神暗示。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其他方法不可替代的作用。如某學生表現出色時，教師及時給他肯定的眼神或者向他豎起大拇指做個手勢，有時比有聲的語言表揚激勵效果好。

3.以多種方法、多種方式激勵“差生”。在體育教學中，教師要熱愛每一個學生、尊重每一個學生、信任每一個學生，他們都有自尊心，教師切忌感情投入厚此薄彼。尤其對待“差生”，要有足夠的細心和耐心，及時發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。因為經常性失敗會使他們產生自卑乃至畏懼感，久而久之，意志消沉，形成惡性循環。當他們在體育活動中表達自己獨立的想法和見解時，應及時給予表揚和鼓勵，使他們產生“別人行，我也行”的積極思想。

另外，競爭激勵和成功激勵是較為常用的教學方法。當然，眾多的激勵方法要在具體的授課過程中選擇實施。

四、培養想象能力，激發學習需求

用準確優美的動作示范、生動形象的語言描述，引導學生想象。如技巧中的“前滾翻”教學，用“一蹲二撐三團身”的形象語言加以描述，再輔以優美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發，學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間關系。有直觀感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開聯想和想象。

另外，教師通過學習和對教學觀念、教學目標、教學內容、教學手段的轉變與創新，大大提高學生的學習興趣和創新激情。創新教學內容和教學手段，讓學生的想象力、創造力不斷得到發展，創造性思維能力得到提高；讓學生的個性得到張揚，讓創新思想在課堂中充分體現，更重要的是能使教師突破原有的常規教學，推陳出新，既開闊學生的視野，又使學生的發散性思維在課堂上得到較好發揮。在知識爆炸的今天，學生不但要學會而且要會學、會思、會想、會問、會練，為終身體育，也為在體育教學中更好地滲透創新教育思想，提高課堂教學水平打下良好的基礎。

教育家第斯多惠認為：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動學習，任何方法都是壞的；如果激發學生的主動性，任何方法都是好的。”教學有法，教無定法，貴在得法。因此，在教學實踐中，體育教師要掌握學生生理、心理特點，在提高自身素質的同時，深入研究課堂教學，轉變、更新觀念，努力培養學生的創新意識，從而真正使素質教育落到實處。

參考文獻：

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