聽說一體化教學法在大學英語教學中的實踐運用探究

楊超穎

摘 要：語言的基本功能為交際，其過程體現為“聽”與“說”，即信息的輸入與輸出，二者相輔相成，在完成語言的基本功能過程中缺一不可，但在現實教學中，“聽”與“說”卻是學生的薄弱點，聽說教學成為了大學英語教學中的薄弱環節。本文主要對“聽說教學法”在大學英語教學中的實踐運用進行探究與思考，探討了如何在大學英語教學中提高學生聽說能力，以便達到最佳的教學效果。

關鍵詞：聽說教學；大學英語；實踐運用

英語聽說能力是學生英語交際能力的基礎，2014年教育部頒發的《大學英語教學要求》中明確強調了聽說能力的重要性，聽說能力高才能使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。因此，聽說一體化教學法在大學英語教學中的實踐運用也變得更為重要。

一、聽說一體化教學法在大學英語教學中的運用原則

首先，聽說是排應排在讀寫之前的理論說明了聽說的重要性，聽說是學習外語核心的目標之一。其次，聽說一體化教學法的運用原則是對比語言結構并確定教學難點，在此基礎上有針對性的開展教學活動并反復讓學生實踐，使其形成習慣。教師在授課過程中盡量不要使用母語，全英文的授課方式要讓學生養成習慣，在潛移默化中培訓學生新的語言習慣。再次，聽說一體化教學法的運用原則是迅速有效地糾正學生的錯誤，摒棄不良的語言習慣。學生應該自強化外語第一天起就要確切徹底地理解、準確地模仿、正確地表達目的語?！?br>