小學(xué)英語聽說教學(xué)改進(jìn)策略探討

李春梅

摘 要： 語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面技能及這四種技能的綜合運用能力，小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。因而在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練，如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說習(xí)慣，是關(guān)系他們以后英語學(xué)習(xí)興趣和英語運用水平的重要因素。教師應(yīng)發(fā)展小學(xué)生的聽說興趣，運用正確有效的教學(xué)方法，在各個方面加強對小學(xué)階段聽說能力的培養(yǎng)，長抓不懈，持之以恒，以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文就此探討了改進(jìn)小學(xué)英語聽說教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 聽說教學(xué) 改進(jìn)策略

隨著全球化的發(fā)展，英語在教學(xué)中的地位明顯提升，這就要求義務(wù)教育階段的英語教學(xué)目標(biāo)更為明確。處于小學(xué)階段的學(xué)生一般具有好奇心強、模仿能力強、思維獨特且好表現(xiàn)等特點，所以在開展小學(xué)英語教育時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點來完善教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)有效地實施，實現(xiàn)教育目標(biāo)。在人類實際交往中，語言活動占了很大的成分，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，其比重約占人類交往中的75%，而語言的交往實施過程又與聽說有很重要的關(guān)系。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該堅持這個原則，將聽說教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要手段。本研究旨在對小學(xué)英語聽說教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行探討，具體方法如下。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生，尤其是小學(xué)生，在接觸新事物時往往充滿好奇心與探究心，所以教師要抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)行有趣的聽說教學(xué)，始終牽引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體、小組角色扮演、同桌比賽等方式開展有趣的教學(xué)活動，還可以自己組織幽默的語言、豐富的表情使課堂氛圍更融洽，對于踴躍參與活動的學(xué)生予以一定的獎勵，從而讓學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己。

以三年級英語BOOK3A的第一課“Hello！”為例，教師可以在上課前讓學(xué)生聽“Hello”兒歌，并讓學(xué)生跟著唱，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，接著向?qū)W生講解“Hello”的中文意思，以及應(yīng)該應(yīng)答的內(nèi)容，緊接著讓學(xué)生分成小組或與自己的同桌之間進(jìn)行簡易的對話，加深學(xué)生對課文的理解及對知識的掌握，還可以選取個別小組或同桌搭檔來展現(xiàn)所掌握的成果，并予以一定獎勵（如分發(fā)自制小紅旗、小五角星等這種方式），可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、倡導(dǎo)聽說結(jié)合的教學(xué)模式

無論是學(xué)習(xí)漢語還是學(xué)習(xí)英語，都是遵從聽——模仿——理解的形式展開，是一個層層遞進(jìn)的過程，所以教師在展開英語教學(xué)前，要讓學(xué)生通過聽進(jìn)行信息的輸入，然后帶領(lǐng)學(xué)生模仿其聽到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)音，最后講解其意義。在這一活動過程中，教師若很好地把握，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動地配合教師教學(xué)工作的完成。

例如BOOK3A中的單詞練習(xí)課程，教師可以運用“聽、說、模仿”的形式展開。先播放錄音，然后帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍地跟著錄音念出課文中的單詞，再對發(fā)音錯誤的學(xué)生予以糾正。還可以通過學(xué)生之間抽查比賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行單詞正確讀法的比賽，予以正確發(fā)音及讀法的學(xué)生獎勵，予以錯誤發(fā)音及讀法的學(xué)生及時糾正，但不能辱罵學(xué)生，最后讓學(xué)生之間互相檢查，或者布置課后作業(yè)，讓學(xué)生之間或家長之間進(jìn)行督促檢查。

三、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

營造一定的英語教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生更容易被帶入課堂。直觀的環(huán)境帶入、情景模擬、圖片再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生充分地接觸、理解所學(xué)的內(nèi)容，拋開死記硬背、乏味枯燥的“趕鴨子”模式，讓學(xué)生真正地學(xué)到知識、理解知識，對于難以理解的單詞或句子，教師應(yīng)耐心地講解，通過所創(chuàng)造的環(huán)境發(fā)散學(xué)生的思維，從而使學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

例如當(dāng)教師在上BOOK3A中“Happy New Year！”的時候，教師可以將教室稍微打扮得喜慶一點，例如掛大紅燈籠、貼對聯(lián)、自制鞭炮，或者制作關(guān)于新年的PPT，讓學(xué)生充分感受到“New Year”“Happy”。環(huán)境的塑造可以吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。同時，教師可以讓小組或者同桌之間用“Happy New Year！”來演練新年道賀的場景，甚至可以在課堂上簡單地讓學(xué)生分享新年趣事。

四、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課本的知識，更多的課外知識其實都是很好的學(xué)習(xí)教材，尤其是在英語教學(xué)上。教師若能善于利用生活中隨處可見的教材于課堂教學(xué)上，則不僅會豐富課堂教學(xué)知識，而且會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，從而促使學(xué)生形成“生活即課堂”、“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。

例如BOOK3B的“What time is it？”課程，教師可以先將題目的意思告訴學(xué)生，然后問學(xué)生“What time is it？”，學(xué)生一起回答“Eight oclock”，緊接著用幽默的語氣來闡述這個時間段與下課時間的距離，告知學(xué)生“What time is it？”可以是委婉告訴老師注意把握上課時間的方式，同時是一個很好拉近人與人之間關(guān)系的方式，鼓勵學(xué)生在課下、在學(xué)校外，多用這種方式去交朋友，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，既可以鞏固課上的知識，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。

總之，忽略學(xué)生階段性的特點及應(yīng)用能力是小學(xué)英語應(yīng)試教育的主要弊端，所以在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教法——“老師說，學(xué)生聽，老師板書，學(xué)生記憶”，遵從聽說教學(xué)原則：幽默的語言、輕松的氛圍、直觀的情境、豐富的教學(xué)內(nèi)容等，從而使課堂從枯燥到活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒從低落到積極主動，使教學(xué)目標(biāo)從不明確到有針對性，使教學(xué)質(zhì)量從不堪到顯著。

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