淺析如何有效做好初中英語聽、說教學

劉會敏

摘要：隨著初中英語教育教學改革的不斷深入，如何培養初中生的英語聽說能力就顯得更加重要了。在初中英語課堂教學中，聽說能力的培養是我們初中英語教育教學的一個重點，更是一個難點。我們在教學中要注意抓住這個難點，以促進初中生英語表達技巧的提高，并為培養初中生的英語表達能力打下堅實的基礎。初中英語教學強調聽說讀寫訓練，要想實現高效的說、寫，必須要有大量有效的聽、讀訓練作保證。因此我們要高效地完成課堂教學任務，就必須做好初中英語聽說教學，本文就這一課題談幾點認識與體驗，以供廣大同仁參考與指正。

關鍵詞：初中英語；聽說教學；有效訓練；教學實效

隨著初中英語教育教學改革的不斷深入，如何培養初中生的英語聽說能力就顯得更加重要了。在初中英語課堂教學中，聽說能力的培養是我們初中英語教育教學的一個重點，更是一個難點。我們在教學中要注意抓住這個難點，以促進初中生英語表達技巧的提高，并為培養初中生的英語表達能力打下堅實的基礎。初中英語教學強調聽說讀寫訓練，要想實現高效的說、寫，必須要有大量有效的聽、讀訓練作保證。因此我們要高效地完成課堂教學任務，就必須做好初中英語聽說教學。

一、采取多種教學方式，激發初中生的學習興趣

興趣是初中生學習英語的源動力。在初中英語課堂教學中，我們首先要重視談話形式的多樣性，如師生互動、同學交流、復述短文等。我們可以聯系教學內容預先組織談話主題，讓初中生有所準備，確保談話的完整性、實效性；其次，要注重談話的呈現性，要有效利用多媒體技術輔助教學，并采取課本劇、唱歌、朗讀、復述短文等多種形式，增強初中生的感性認識，活躍教學氛圍。拉近師生間的距離，讓初中生在愉悅的學習氛圍中表達交流，并逐步消除害怕與緊張的心理。

激發初中生對“聽”的興趣。聽，可以是我們敘述的一個故事或一組對話，學生聽；也可以是我們有針對性地播放簡單的英文歌曲，學生聽；也可以是初中生之間的對話，學生聽。課堂上，我們要有意識、有針對地設計一些問題訓練初中生的英語聽力。

二、初中生為中心，引導他們在自由表達和表演中提高聽說能力

1、讓每個初中生都獲得成就感。在英語課堂教學中，我們要體現因材施教、分層評估，更要平等對待每個學生，關愛所有學生，幫助他們樹立學好英語的自信心。

2、角色扮演法。我們可以讓初中生扮演角色，進行問候、表演、祝賀、交流等活動，讓他們在表演中感悟英漢兩種語言的差異性，利用課文每個單元中的對話及其形式有效組織活動，讓初中生了解英語表達的特點和技巧。

3、鼓勵初中生多聽、多讀，從聽入手，以聽促說。教育心理學家指出說、寫是在聽、讀的基礎上形成的語言表達能力，也就是講聽是“說”的基礎。初中英語教科書配有專業英語教師的錄音，我們要讓初中生跟著練習。通過模仿，初中生對英國人見面怎樣寒暄和互致問候，怎樣宴請客人、致謝、告別等印象深刻，這樣就能夠使初中生在英語環境中表達得更加流利得體。同時通過反復模仿標準英語，初中生的語音、語調也會得以糾正。不少學生，特別是農村學生，普遍很膽小、羞怯，還有些學生雖然聽得懂，但就是說不出來。針對這種情況，我們要常提醒初中生“張開嘴，大聲講！”，鼓勵他們挑戰自我，戰勝自己，每說一句話都力求做到“三最”，也就是最大聲、最快速和最清晰。眾所周知的“李陽瘋狂英語”學習法的精髓就在于讓初中生放聲地讀，戰勝自己心理障礙，通過反復地聽、朗讀逐步加深對英語的理解，培養對英語的學習興趣。我們可以把“瘋狂英語”教學法介紹給初中生，要求他們對所學的課文爭取做到脫口而出。這樣經過長時期的練習，初中生的口語表達能力及聽力將會取得質的進步和提高。

三、培養初中生英語語感，學會用英語思維

我們知道初中生通過邊聽邊朗讀，模仿標準化的英語錄音，經過長時間地聽、朗讀和背誦，能夠形成語感。更重要的是，無論對話還是進行聽力訓練，我們都要指導初中生直接用英語思維應答，不能將聽到的英語先轉換成漢語，思考后再用英語回答，這樣既浪費了時間，又制約英語思維的培養。因為英語和漢語的結構和思維是不相同得，并不是所有的英語都能直譯成漢語。

四、創設英語表達交流的環境，為初中生提供聽說機會

口語表達是學習英語的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在課堂教學中，我們可以組織初中生進行課堂表演，充分利用課文插圖，創設情景化教學，把初中生帶入創設的情節之中，并用英語進行有效表達。在情景教學中，我們可以把課文里的英語和初中生的生活有效結合起來。

總之，隨著初中英語新課改的不斷深入，聽說能力的培養已成為我們教育教學的一個重點和難點。因此，我們在初中英語教學中要強調聽說訓練，實現高效的聽、說、讀、寫，進而高效地完成我們初中英語教育教學任務和目標。