周敏華
摘 要:網絡為小組合作學習提供了大量真實可靠的語言素材,簡化了教學難度;而合作學習則對學生全面提高英語語言的交際能力和實踐能力起到積極的作用。筆者依據多年的教學經驗,對信息技術、英語學科以及小組合作學習三者之間的整合,提出了自己的見解和看法。
關鍵詞:信息技術 網絡環境 英語課堂 小組合作學習
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)08-0150-01
1 網絡環境下小組合作學習英語的意義
在傳統的英語教學方式中,一般都是采用“教師講授,學生聽記”的灌輸式教學,學生很少有機會參與到語言的交流中,無法主動地參與到課堂的活動當中,造成了課堂學習氣氛不活躍,這不僅違背了語言學習的本質規律,還忽視了培養學生的語言英語能力。所以,為了適應當今的教育要求,新的教學方式應運而生。筆者在不斷的嘗試和探索中發現,利用信息技術開展小組合作的學習方式在英語課堂的教學中取得了良好的效果,這種方法可讓大多數學生在同一時間內,直接參與到課堂的活動中,可以提供一種互動的活動方式,營造良好的情感氛圍,使學生可以發揮更多的積極性。這種方式可以有效地促進學生在課堂內的交際,使學生在更廣的人際和社會功能范圍中使用語言。
信息技術和英語學科的整合,為學生實現合作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。它無需人為地創設一個情境,因為網絡本身就是一個真實的多媒體世界,學生們在一個自然真切的情境中進行英語學習,可以身臨其境地體會到網絡世界的無窮魅力,從而使學習更加輕松、愉快,拓寬了學生之間的交互方式,提高了學生之間的溝通效率,培養了學生合作解決問題的能力。
2 網絡環境下小組合作學習英語的優勢
2.1 對于學生來講,在信息技術背景下合作學習英語,其語言輸入與輸出的量與質都會有所提高
首先,互聯網是學生交流的平臺。學習英語不需局限在課堂內,網上取之不盡、包羅萬象的信息為英語學習者獲取足夠的語言輸入量提供便利。在便捷的互聯網條件下,學生間的合作與交流快速、便捷且多樣化。互聯網為學生們提供了多人同時在線交流的機會,他們可以就所找到的資料在第一時間與大家分享,并發表個人的觀點,由此學生的學習速度、信息量得到了更大的提高。
其次,網絡環境下的合作學習彌補了多媒體輔助教學“多人機交互、少人際交互”的缺點。學生可以用自己喜歡的方式共同學習他們從網絡中獲取的拓展內容。由被動的學習逐漸轉變成主動的學習,互聯網除了支持學生在全世界范圍內搜索自己感興趣的、真實的語言材料(如外語報刊、故事、電臺廣播、電影、書評等)外,更消除了教師與學生之間、學生與學生之間的時空障礙。
最后,學生還可以利用E-mail、QQ等工具建立一個討論小組,尋找志趣相投的人異步對話、分享英語學習資源,還能通過論壇網站尋求幫助或提供幫助,來解決或幫助解決某些難纏的問題。
2.2 對于教師來講,在組織網絡環境下的合作學習活動中,其教學效率與效果將大大改善
首先,教師可以從網上豐富的教學資源中挑選出適合合作學習活動的內容,如歷史人物或事件的背景知識、圖片資料、國家地圖等。網絡搜索引擎使教師得以從費時費力的備課工作中解脫出來,教學因此更具效率。
其次,QQ、聊天室等聊天工具是教師用來組織合作學習活動、提高學生口語能力的有利工具。在實際教學中我們常常發現,內向害羞的學生在課堂合作學習中往往不愿與人面對面的交流,而在聊天室這類學生有許多卻變得比較積極。究其原因,學生在打字過程中有較充分的時間考慮,在發送消息前尚有時間修改語句中的錯誤,再加上不用與人面對面交流使得內向學生的心理焦慮得到緩解,在交流的不斷深入中逐漸產生自信。
除了上述相對容易的活動外,學生在教師的指導下也可以完成相對復雜的合作性任務,如制作演示文稿的工作。這種促進英語和計算機學科間相互滲透和聯系的活動形式能發展學生的綜合素質。在PPT制作的過程中,學生需要通過大量閱讀、理解并篩選網絡上搜索來的材料,對之進行編輯,才能創建出內容充實、制作精美的演示文稿。在整個過程中,教師與學生、學生與學生間達到了充分的合作。
總而言之,網絡環境下的英語合作學習模式在教與學上都具有強大的優勢。
3 結語
網絡環境下英語合作學習的模式為語言學習提供便利的外部環境,使學習者有同等的機會共同學習,達到在合作中學習交流、在交流中學習合作的雙重目的。同時值得注意的是,不管采用哪種活動形式,教師應全面考慮學生的習得水平、任務的具體要求、分組的科學性以及評價方式的合理性。只有這樣,才能使網絡環境下的小組合作學習落到實處,充分發揮其作用,提高學習效率。
從長遠看,隨著互聯網的發展、信息技術的更新,網絡將會為學習提供更豐富的素材和實踐的空間。與此同時,隨著課程改革的不斷深化,學校設施的不斷更新,教師理念的不斷提升,在學校里進行網絡環境下的合作學習有著相當廣闊的前景。
(甘肅省嘉峪關市第六中學,甘肅 嘉峪關 735100)endprint