高職院校計算機網絡專業課程教學改革的探索與實踐

高述濤

摘 要：本文從計算機網絡專業教學現狀的角度，分析高等職業學校的教育教學現狀，對于計算機網絡專業課程設置的決策，目標和實施給出幾條改革建議。在教學的指導思想、課程建設、人才培養模式、考核體系等諸方面實施變革，有助于高職院校逐步建立“掌握基礎、實踐為主、重點突破”的教學模式。

關鍵詞：高職院校 計算機 網絡專業 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0010-02

1 引言

計算機網絡專業是計算機學科中開設得最為廣泛的專業之一，幾乎遍及所有的高等職業院校。隨著科學技術和計算機技術的飛速發展，高等職業院校也變得越來越普及。高等職業教育的普及，在一定程度上是因為其教學課程的針對性、實踐性。計算機網絡專業之所以能夠普及，主要得益于社會經濟對IT人才需求量的增加以及能力要求的提高。因此，高職院校必須全面地對計算機網絡專業的教學模式進行改革，盡學校最大的努力提高學校的教學質量，而課程教學模式的改革一定要緊緊抓住計算機網絡專業的特點，不僅改革教師的教學方法，更要制定合理的課程體系；不僅提倡實踐動手教學，更要以學生未來的就業為教學主導方向[1]，以社會實際需求為目標，將學生培養成為高級技術技能型以及應用型的全面人才。

2 計算機網絡教學現狀

目前，每年計算機網絡專業的畢業生非常多，但就業情況令人擔憂。據了解，計算機網絡專業的應屆畢業生能夠在計算機相關工作崗位工作的學生不到30%，計算機網絡專業對口就業的人數比例則不足10%，而且大部分（80%以上）從事的是計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位，在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置。有的學生到單位做的工作完全是與本專業脫離的。并不是社會上沒有對口的就業崗位，而是很多崗位畢業生無法勝任。

目前，我國大部分高職院校對于計算機網絡專業課程的最普遍的做法依然是以理論教學為主，在校學生接受的幾乎全部是理論方面的知識，沒有多少的實踐方面的教學。即使有部分高職院校配備了實踐課程，但是實踐教學課程的內容依然是按照教材上編排的例子，軟件開發的方法嚴重脫離實際的需求。此外，高職院校對人才培養和專業建設仍然存在著思路不清晰，專業人才培養的水平較低，導致畢業生人數眾多，就業率低，學生無法實現順利就業。人才培養與就業崗位對人才的能力要求存在著巨大的反差。

3 教學改革的指導思想

更新教育觀念。教師要在繼承傳統教育理論的基礎上，根據新時代發展的情況更新教育觀念。教學改革必須解決人才培養問題。在人才培養和社會需求的關系上，要樹立人才培養積極主動地適應社會需求的思想。在知識傳授與能力、素質培養的關系上，樹立注重素質教育，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體的相互協調發展、綜合提高的思想。在教與學的關系上，樹立學生是教學活動的主體，重視培養學生的獨立學習能力與創造精神思想。在專科教育與終身教育的關系上，樹立專科教育要重視學生專業技能的培養，為學生的終身學習和繼續發展奠定基礎的思想。

突出課程建設的核心地位。高職院校計算機網絡專業現行的課程設計，與相應的本科專業課程設計相比，相差無幾，可以說是相應本科專業課程設計的縮寫版。學生在學校學到的計算機網絡專業知識廣而不精，學生畢業后很難馬上適應工作，而用人單位顯然不愿意錄用不能勝任其工作的學生。

教育要培養社會主義市場經濟建設的有用人才。計算機網絡學科的教學計劃應同當前計算機網絡發展現狀與應用情況相適應，并具有一定的前瞻性。課程建設應緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生學習的積極性。廢除原有教學計劃中過時的教學內容，更新計算機的操作系統為主流操作系統，并結合全國計算機等級考試的需要將等級考試的大綱與計算機水平考試大綱貫穿到教學計劃中去[2]，讓學生可以根據自己的特長與愛好充分發揮長處，既能得到專業素養的培訓，又具備考證的能力。計算機語言方面在強調結構化程序設計的基礎上，著重培養學生面向對象的編程能力。掌握當前流行的面向對象編程工具如：J2EE、C++、Jbuilder，讓學生一出校門就能適應市場的需求。

高等職業院校的學生普遍基礎較差，且很多同學未能養成良好的學習習慣，如果開設的課程再讓其覺得深奧難懂，枯燥乏味，那么教學效果將很難盡如人意。所以，應當首先抓好學生基礎知識的積累，其次專業課程的開設，也要以實用為主，引起學生的興趣，著重培養其計算機網絡操作的技能。在課程設置及學時安排方面要重點突出“精理論，多實踐”。需讓理論知識不光夠用，而且應當能指導學生進行實踐活動。擴大實踐課程的學時，以理論1/3、實踐2/3的比例進行安排。

雙師型教師隊伍的建設。一批高素質的“雙師型”專業教師隊伍是支撐計算機網絡專業課程體系實施的基本前提。學校聘請高級研究所、公司、企業干過工程或項目的工程師兼任計算機網絡專業課代課教師，定期舉辦講座，加強教師與學生之間的交流，取長補短。并有計劃地組織教師參加進修培訓，安排教師深入到企業參與一些項目的開發與應用，在實踐中積累經驗。鼓勵教師參加行業技能證書的考試，如華為、神州數碼、思科等的IT認證證書、網絡高級講師證書等，逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領，才能培養出本領過硬的學生，走產學研相結合的道路。

4 教學形式改革

在專業課教學中采用“教師引導為輔，學生自學為主”的學習模式。計算機網絡教學它有不同于其他學科的特點，是一門實踐性極強的學科，比任何一門學科的知識都要更新得快。因此教師應在理論教學的基礎上更加注重實際操作，教學中應以上機為主。同時機房上課要求教師由以往的知識傳播者變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導或顧問。計算機網絡教學方法采取相互學習、啟發教學等教學模式。

考核制度要不拘一格，學生成績的評定主要包括：課程考核總評、“平時成績（出勤+理論作業+實驗）+實踐成績（實訓或課程設計）+期末考試成績”，最后再折合為所修學分。另外，高職院校可以推出多證書、以證代考、免修免考等政策[3]，鼓勵學生多拿證書，以證代考，堅持成績評估持證者優的原則。讓學生走出校門之前在心理上和職業素質上作好充分準備，力爭做到“零距離”對接。

5 課程設置改革

高等職業院校的計算機網絡專業畢業生在實際工作中主要分布在兩個領域：一是以計算機為工具，結合行業特點利用計算機開展工作，如商業、財會、服務、金融保險等領域，它并不要求工作人員在計算機方面有多高的理論知識，但要求能熟練掌握包括數據庫、辦公自動化軟件、局域網使用在內的一些基本技能。現在計算機教學非常普及，非計算機專業學生也能從事；二是主要依靠計算機網絡專業知識和技能進行工作，如中小型網站制作人員、程序員、網絡管理員、多媒體動畫制作人員、平面設計人員等。

高等職業院校的計算機網絡專業應根據社會需求，將課程設置成分為三大模塊。第一模塊為基礎部分，如計算機軟硬件的基礎知識、Office、常用數據等應用層面的知識。要反復強化，使學生達到非常熟練的程度。第二個模塊是計算機網絡學科的基礎理論知識，要適度合并、簡化、壓縮。比如將傳統開設的組成原理、微機原理及接口技術、計算機體系結構等合并為硬件技術基礎；以微機應用為重點，將數據結構、操作系統、軟件工程、數據庫原理合并為軟件技術基礎，以軟件理論為重點，第一、第二層次是計算機網絡專業學生公共的必修課。第三模塊是根據實際應用和學生興趣，將課程設置分為若干個應用方向，如網絡方向、多媒體方向、軟件編程方向等。圍繞每一個方向開設一組課程，如網絡方向開設網絡技術基礎、局域網組建與管理、網站建設、網絡安全技術、Linux系統等。多媒體方向開設多媒體技術基礎、三維動畫制作、音視頻編輯、平面設計等。軟件編程方向開設軟件編程技術、軟件工程、Java、Delphi、C++、ASP等。

這樣的課程設置，目的是使學生掌握某方面的技能，以便能夠適應社會的需要。高職院校的課程體系應是動態的，按社會需求而設置，隨市場變化而調整。要進行充分的市場調查，實行校企聯合辦學，訂單式培養，把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式[4]。

6 教學環境和教學手段的改革

信息時代的到來，以電子計算機為核心的多媒體技術和因特網引入到教育領域，逐漸發展成為新型的現代教育技術。作為計算機網絡專業，更應該是采用現代教育技術的先鋒，以實現教育科技的“四化”，即應試向素質化、單機向網絡化，單向向交互化，線性向非線性化。本課題從以下幾方面進行改革。

6.1 改善計算機教學環境

傳統的計算機網絡教學把計算機課堂教學與上機實踐分開，教師在黑板上講上機，實踐的即時性得不到保證，教學效果就大打折扣。為改變這一滯后的教學模式，必須在硬件環境上下功夫。應將多媒體教學設施引進機房進行教學，在條件允許的情況下建議建立集教學和上機功能于一體的大多媒體階梯教學機房。這種模式既可提高教學效率，還可以節省1/3～2/5的課時，并緩解計算機教學人員短缺的狀況。

6.2 豐富教學手段

采用現代化教學，需采用現代化的教學手段，開發適合在網上進行教學的多媒體課件。具體為：呈現精心制作的電子教案。電子教案一改傳統的掛圖、板書等老面孔，以嶄新界面呈現在學生面前。它充分發揮計算機多媒體技術，以聲、文、圖、動畫、視頻形式表現。呈現在學生面前的不再盡是文字描述，也有絢麗多彩的圖片和生動形象的動畫，動的過程不再難以想象，抽象的概念不再晦澀枯燥。同時，電子教案對教師也有很多益處，如電子教案擴展了教案的作用范圍，提高了授課的效率，方便教案的修改，便于攜帶、交流，便于學校檢查和管理等。

基于Web的網絡課程教學，提供給學員異步點播學習使用。將教師上課的現場錄像采集和壓縮，并與電子教案建立關聯，生成低帶寬視頻流格式的網絡課程，方便學生使用，可以真實地再現教師的授課過程和課堂藝術，激發學生的學習興趣，增強學習效果，為學生自主學習提供新的途徑。

參考文獻：

[1]張六成.高職高專計算機網絡專業人才培養和課程體系綜合改革與實踐[J].職業技術教育，2005，（34）.

[2]劉建偉，王盟.高職高專計算機專業教學改革探討[J].大眾科技雜志，2006，（6）.

[3]鐵銳.高職高專計算機專業教學改革探討[J].大眾科技雜志，2006，（6）.

[4]趙智.高職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業，2006，（35）.