信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課趣味橫生

崔新奎

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷整合，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有了突破時空限制的張力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課 教學(xué)活動方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0129-01

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷整合，信息技術(shù)為教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有了突破時空限制的張力。那么，如何能有效地運用信息技術(shù)，進行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐呢？

1有效導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，就可創(chuàng)設(shè)一種良好的、生動的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生較強的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《認識秒》的內(nèi)容時，我通過播放“嫦娥二號”升入太空倒計時的視頻場景的資料導(dǎo)出新課，大多數(shù)學(xué)生在看視頻的時候會不由自主地和指揮員一起計時10、9、8、7、6……當學(xué)生的心思都集中在“嫦娥二號”升空的興奮狀態(tài)時，我根據(jù)視頻中的時間倒計時，隨即把時間計量單位“秒”引了出來，這時學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也初步感受到“秒”所表示的時間長短。又如，講授《平行與相交》一課，教師導(dǎo)入：“張強的爺爺曾經(jīng)參與了很多大橋的設(shè)計，張強也跟著學(xué)習(xí)了設(shè)計，大家來看他設(shè)計的橋梁圖片，看了這幅圖，你有什么想法？假如你是評委，你給他打多少分？”接著，教師播放課前準備的關(guān)于立交橋、石拱橋等課件，學(xué)生躍躍欲試，紛紛搶著舉手表達自己的看法和見解，爭著為張強打分，課堂氣氛異常活躍。從而使新授知識順利進行。

2遷移生活情境，激發(fā)主動探究

教師在教學(xué)過程中，要逐步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中居于主體地位的作用，為他們提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和不斷探究的學(xué)習(xí)機會。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有很強系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。后面的知識以前面學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，新舊知識之間存在著密切的聯(lián)系。教師通過在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)以及發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用能夠達到遷移活動的目的。新舊知識的關(guān)鍵是“連接點”的處理，所謂“連接點”指的是兩者之間的共點。在復(fù)習(xí)鞏固舊知識的同時要及時掌握新知識，引導(dǎo)學(xué)生們通過舊知識探索新知識，主動開展探究性活動，有利于知識遷移的順利實現(xiàn)。例如，在教學(xué)青島版二年級下冊《估計》這課的內(nèi)容時，首先向?qū)W生們出示6行蘋果，每行9個的情境圖，讓學(xué)生們計算總數(shù)。緊接著，再出示6行蘋果，有的行比9個多一點，有的行比9個又少一點的情境圖，讓學(xué)生們快速估計總數(shù)。活動結(jié)束，大部分同學(xué)就都已經(jīng)掌握了用行列法進行估計的知識。

3構(gòu)建生活化課堂，密切聯(lián)系實際

新課程大力提倡數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，特別強調(diào)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，鼓勵其運用數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的問題，并解釋原因。例如，學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：小朋友到野外游玩碰到一條河，他要到對岸玩，經(jīng)過這條河，是否有危險，讓學(xué)生利用學(xué)過的平均數(shù)知識來解答問題。這些情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身臨其境地在模擬生活的情境中體悟數(shù)學(xué)，懂得數(shù)學(xué)的真正價值，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些簡單問題的能力。

4組織互動課堂，降低教學(xué)難度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是師生之間的互動與學(xué)生的積極參與，教學(xué)的實質(zhì)是師生交往、對話的過程，學(xué)生則是這個過程中學(xué)習(xí)活動的主體。例如，在講授青島版二年級上冊《觀察物體》的內(nèi)容時，教師可以在課堂上通過設(shè)置問題情境，充分利用多媒體，播放與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)課本、文具盒、鉛筆等物體，然后讓這些物體不斷翻轉(zhuǎn)，以此引導(dǎo)生在不同方位觀察，通過操作、小組表達、交流等活動，學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，同時教師也把自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”數(shù)學(xué)課程。

5課外豐富拓展，加強知識聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識要與生活情境密切聯(lián)系起來，學(xué)生才會有興趣聽下去。例如，在教學(xué)青島版一年級下冊第五單元“人民幣的認識”一課時，在認識了人民幣及單位元、角、分之間的關(guān)系后，學(xué)生初步形成了合理使用和愛護人民幣的意識，然后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集歐元、日元、美元、臺幣、港幣等的圖片展示給學(xué)生看，這樣學(xué)生不僅了解到了各個國家的法定貨幣是不同的，更增強了學(xué)生熱愛、愛護人民幣的意識，也拓寬了學(xué)生的知識面。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動則是作為“輔助性”工具存在的，它需要借助教師在課前的合理設(shè)計與精心準備，這樣在課堂教學(xué)中才可以發(fā)揮它的作用和效能。

（山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)杜家小學(xué)，山東 平度 266731）endprint