小學英語高效課堂初探

文/王重秀 何國棟

摘 要：在十年改革中，由最初的師本課堂走向以生為本的高效課堂，教師在不斷地探索，不斷的研究，但教學有法，教無定法，教師要根據不同的課型采用不同的教學方法，既要考慮到整體需求，又要考慮到個體差異。不管是什么課型的課堂，是生本還是師本，都離不開備課、引導、合作、激勵。

關鍵詞：精心備課；導學案；合作學習；有效獎勵

著名教育家葉瀾教授認為，一堂好課應具備以下基本要求，即“五實”：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。我認為，這樣的好課其實就是最近課改要求的高效課堂。很平實的要求，但具體該怎樣做呢？通過一年的摸索，我覺得要做到高效，就應該從下面幾個方面入手。

一、精心備課，保證高效課堂的實施

《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。教師對一節課的教學目標，教學重、難點，教學過程做不到心中有數的話，又何談“高效”二字？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師在備課的過程中要鉆研教材，吃透教材，才能預設教學過程的設計，課堂引導的方式，教授知識、解決問題的策略，才能在課堂教學中胸有成竹，靈活應變，才能充分用好課堂中的每一分、每一秒。當然，精心備好的課也不一定要在課堂中按部就班地執行，隨著學生的興趣或課堂中的表現，我們仍然可以變化，但總的提綱在心中，我們可以讓課堂如散文一般形散而神不散。這樣，既不會跑偏，又不會浪費時間，可按時、按預設的目標完成教學任務，這也是實現高效課堂的基本保證。

二、充分利用導學案，簡明扼要地講解新知

導學案是學生高效學習的依據，應根據教學環節設計。我覺得應該分成兩部分：一部分引導學生預習，迫使學生改變以前只寫譯文的預習方式，根據導學案，引導學生自己動腦、動手、動口，先自學60%的知識。這是先學后教——以學定教；一部分留作課內小組合作完成，可以是自編對話，創編chant，還可以是表演、積累的知識經驗等等，使學生學以致用，開闊眼界。這是先教后學——以教導學。

依據導學案，在課堂的實施過程中，還應該把握學生精力、注意力最充沛的時間。小學生在課堂的前十五分鐘注意力比較集中，教師應在這段時間內引導學生討論新授內容、重點內容，還要簡明扼要，使學生明確本節課要學的內容，形成一定的知識結構。

三、做好學生的引路人，體現學生的主體地位，以生為本

新課程把自主、合作、探究作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以師為本的傳統教學方式。因此，教學過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“引導者”和“合作者”，要像朋友那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，引領學生自覺、積極地學習知識和思考問題。課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。教師還要學會“裝傻”。教師“傻”，你的學生才會聰明，教師的懶和傻，可以激發學生的求知欲，才能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識，并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，讓他們成為學習的主人，實現以生為本。

四、教會學生合作學習、探究的方法

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，最大限度地激勵學生。課堂要讓每個學生都動起來，所以我們采用化整為零的方法，在課堂上常常用小組合作學習，把教師一個人講課，變成十幾、二十幾位小老師講課。在分好的小組內，小組長是怎樣安排任務的，怎樣講解的，學習最困難的學生弄懂了沒有，教師要隨時檢查，并在檢查過程中指出他們合作中的突出點和不足之處，并倡導各小組效仿或避免，這樣才有高效的合作，而不是流于形式的小組合作。對于學生探究研討的問題，教師也可以參與進去，在傾聽的過程中發表自己的見解，使他們學會思考的方法。

五、準確評價，激發學生的積極性和創造力

城區小學基本上都是大班額，六七十個孩子坐在教室里，加上個個都是家中的小皇上、小公主，個性乖張，不受拘束。此時，最好的管理辦法就是獎勵機制，而獎勵的依據就是根據學生在課堂中的表現加分、減分。孩子們會為了一分而格外努力。然后再在布置家庭作業時適當地少一點作為獎勵，多一點作為處罰。這樣做既不影響作業的布置，又能調動學生的積極性，也能使課堂效率達到最高化。

總之，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

編輯 馬燕萍