如何把班級自主管理權還給學生

文/王發運

摘 要：當前，在新課程理念下，如何打造生本教育，使每個學生得到長足發展，傳統的那種“保姆式”“警察式”管理學生模式，在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，理應遭淘汰。

關鍵詞：班級管理；自主管理；加速器

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大到教育教學工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。那如何讓班主任從“雜物堆”解放出來呢？

一、從強化學生自主管理意識上著手

首先，要對學生進行自主管理意義的引導性教育。學生自主管理班級必須讓每個學生明白在生活、學習中要養成自主習慣，也就是自律意識。引導學生制訂自己的學習計劃和活動安排，告訴學生自己的事情自己做主，只能把班主任當作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學生就怎么做。其次,引導學生正確認識個人、同學與班集體的關系。讓學生認識到自己是班級的一分子，都有責任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。再次，正確的是非觀是班級自主管理的必備條件。

二、從操作程序上進行規范，制定班級公約

充分體現“民主”“自主”理念，自由釋放個性。一個人的才智終究有限，但幾十個人的才智往往能創造出奇跡。在民主和諧的班級氛圍中，給每個學生提供機會，讓他們談觀點、談看法，提建議、提措施。通過分析比較，最后采納合理的建議。讓學生參與問題的處理，鼓勵學生表達自己的想法和愿望，提供表現自我的機會，有助于形成班級的民主氣氛，養成民主習慣。具體做法是先組織全班學生學習學校各項規章制度，再由學生分組討論，結合班級實際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿，然后由班主任補充。從本班實際需要出發、符合班級管理客觀規律的班級公約，才能成為學生心目中的“藍圖”、行動的指南。

三、構建班級管理“骨架”，實行民主競爭上崗是學生自主管理班級運行的加速器

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個成功的、優秀的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養選拔和監督制度，優秀的班干部隊伍是優秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。

首先民主選舉班長和班委會。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結果。事實上，一個人只有在意識到自己肩上的責任時，他的自覺、自律的品質才會得以發展。因此，在對新班委明確職責、分工到位的基礎上，對其中一些管理崗位還實行了動態管理。如，值日班長、紀律委員都是按照順序輪流擔任，保證了全體學生參與班級管理，實現了班級管理民主化。這一舉措不僅讓學生感到新鮮，有挑戰性，達到公平、競爭、擇優的目的，而且讓學生感到一股濃郁的競爭氛圍。

四、重視活動育人陣地，把班會活動權交給學生

1.班會要定時、定事。就是每周的班會時間絕對不能被其他課或活動占用，讓學生認識到班會是一節十分重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢，也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。

2.班會中要充分發揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。

五、以“法”治班，改革評價制度，明確獎罰措施

俗話說：“無規矩不成方圓。”國有國法，家有家規。作為班集體——學校的細胞，也必須有一套自己的規章制度。良好的班風很大程度上決定著全班學生的精神面貌，深刻影響著每一個學生德、智、體的全面發展。一個優秀的班集體必須有明確的規章制度和獎懲措施，這兩點可以作為學生行為表現的指導，個人評價的標準，學生明白了奮斗方向，才能為實現自己的目標努力。

編輯 薛直艷