優化初中數學教學模式，提升學生質疑能力

蒯軍

【摘要】 為了提高學生在學習上的能力，教師除了對學生的引導方式的改進外，還應該優化初中教學模式，從學科的特點出發，精選教學內容，合理地設計教學方式. 本文從初中數學教學模式的優化出發，就如何提升學生質疑能力進行了淺要分析.

【關鍵詞】 初中數學；教學模式；質疑能力；現狀

引 言

初中數學教學模式的優化是指在考慮教材原則的基礎上，深入鉆研和考慮學生特點的基礎上對教學內容進行簡化和改善，使教學效果不再是局限于對學生知識的傳輸而是提高學生的整體能力，使教學質量達到一個理想的效果. 在教學的過程中，教師除了要給學生設置問題還要積極地指導學生敢于質疑、學會提問來提高自己的創新能力. 初中學生的數學學習活動既是獲取知識，更是提出問題和解決問題的自我能力提升的過程.

一、初中數學課堂上的學生現狀

由于我國的傳統教學理念延續我國的教學生涯數年之久，根深蒂固地影響著我國的教學模式，使我國的初中數學教學一直都是教師主動講課，學生被動聽課的情況，加上我國傳統的孔子“尊師重道”的影響，使得學生在課堂上的活躍性較低，課堂氣氛較為沉悶，學生在課堂上對于知識只是盲目地接受，沒有培養學生的質疑能力和敢于提問的勇氣，沒有自主地思考教師講述的內容是否正確，缺乏自主思考的能力，學生的這種行為對于初中數學教學是十分不利的，缺乏了在學生成長階段的能力的培養.

二、如何提高學生的質疑能力

1. 營造積極的教學氣氛

由于傳統教學固定的思維模式和教學手段嚴重地阻礙了學生的正常發展，使得學生在教學上往往是在知識還沒有完全理解的情況下便開始對另外的知識點進行吸收，這種快速的“填鴨式”教學不利于學生在課堂上的教學的思維訓練. 并且學生的創造性思維也會因為教師們的不理解而受到遏制. 在現如今要提高學生整體學習能力和創造性思維的教學發展的過程中，教師們要改善傳統的教學理念，在課堂上結合教學的內容為初中的數學教學進行創新和課堂組織，給學生在課堂上一個積極主動活躍的課堂氛圍. 如在課堂上要多多鼓勵學生對某一個數學問題進行思考，支持并鼓勵學生對數學教學的內容和某一個知識點發表自己不同的學習意見和學習方法，為學生質疑能力的提高和創造性思維的培養打下重要的基礎；還應該特別重視師生之間的關系，努力為學生營造一個輕松愉悅的課堂環境，讓學生在感到輕松和自由的基礎上，積極主動觀察思考數學問題，讓學生在課堂上有激情和活力來對每一個數學問題進行質疑和探索.

2. 創設使學生質疑的教學情境

在教學過程中要提高學生的質疑能力，首要的是給學生創造一個使他們敢于質疑勇于質疑的課堂情境，這就要求教師在教學內容的講解上要隨時采用教學內容對教材里面值得學生質疑的部分進行重點講解，并給學生暗示性的語言和預期使學生主動發現數學問題，啟發學生在普通的教學內容的理解上自己在課后發現問題、質疑問題和解決問題.

此外，教師在教學的過程中提升學生的質疑能力時，要充分地圍繞學生在學習過程中產生的問題而對數學問題進行展開. 構建良好的初中數學教學的教學情境，激發學生對于延展性的數學問題的提出，還能為學生自己解決數學問題提供相應的數學知識和依據. 學生通過具體數學問題引起的探索活動激起學生質疑的能力，進而形成教學情境中學生質疑能力的合理利用. 初中數學教師還應該根據學生的學習能力和學習特點設置可延展性的課堂問題，以便給學生連續不斷的對于數學問題質疑的能力.

同時，每個問題都要留一定的質疑空間給學生，讓學生在解題時，在教師的暗示性語言下能找到題目的漏洞，充分發揮學生的創造力，進行自主提問.給予學生充足的提問時間，給所有想表達的學生表達自己想法的機會，認真傾聽學生的提問，尊重學生以不同的方式和速度理解和解答問題. 讓學生從生活情境或數學問題情境中找到數學信息，并能提出有價值的數學問題，并用所學數學知識解決部分或全部問題，培養學生的數學應用意識，能用數學的眼光觀察生活，培養學生的理解能力、分析能力、判斷能力、語言表達能力，提高數學素養.

3. 對學生的提問進行有效評價

初中學生出于受原有知識水平和思維水平的制約，某些學生提出的問題可能沒有價值或根本不成立，作為教師，不應忽視，應及時采用鼓勵性語言予以激勵，激勵學生提出存在和有價值的問題. 對于那些提出具有很高價值或創造力問題的學生，在教學中應及時進行正面的肯定性評價，并鼓勵他們以后提出更多、更好的問題，并要求全班同學向他們學習，善于提出別人沒有想到的問題，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂于提問. 在這積極評價的體驗中，學生一直處于一種興奮狀態，他們為了追求一次又一次的成功，積極思考，全心投入，只要有機會有疑問，便會毫不拘束“搶著”提問，從而極大地提高了學生提問的興趣.

特別是思維含量較高的問題，能幫助老師拓展教學思想，實現教學互動，教學相長，使教師、學生均能得到發展. 總之，在課堂教學評價中，要充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，讓每一名學生體會到只要自己在某個方面付出了就能獲得客觀公正的評價.

結 語

總體來看，在初中數學教學過程中，教師要創新教學模式和采用新的教學方法來提高學生的質疑能力，培養學生的創新性思維和自主解決問題的能力，提高學生自我答疑解疑的心理素質和良好的學習能力，讓學生通過自己對知識的領悟對知識進行篩選和教師互動，在滿足新課程標準的前提下實現教師和學生的共同發展.

【參考文獻】

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