利用多媒體趣學幼兒數學

劉愛新

摘 要：多媒體在幼兒數學課堂中的應用，激發了幼兒的求知欲和學習興趣，有利于培養幼兒思維的靈活性，突破教學中的重點和難點，有利于使幼兒形象思維向抽象思維的過渡，促進教學效率的提高。筆者在教學實踐中充分感受到了利用多媒體趣學幼兒教學的好處，并從以下幾個方面進行闡述。

關鍵詞：幼兒數學 多媒體課件 提高興趣 拓展思維 提高效益

中圖分類號：G612 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

隨著科學技術的發展，多媒體逐漸在學校的各科教育教學中被廣泛應用，尤其是在幼兒的數學教學中，其優勢的發揮更為明顯，多媒體生動形象地對數學知識進行闡述，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習的興趣。從教師的角度來說，多媒體是教師進行創新性教學的工具，對幼兒的數字教學注入了新鮮的血液和活力，多媒體可以將數學知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動地、形象地和直觀地對幼兒的感官進行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激的作用下，激發自主學習的興趣和意識。從教學過程的角度來講，多媒體的應用使幼兒數學課堂教學更加豐富多彩，不僅提高了數學教學的效率，同時使得教學效果更加明顯。

1 運用多媒體激發幼兒的求知欲和學習興趣

我們知道，幼兒看到什么都很好奇，針對這一點，我們在數學教學時利用多媒體動態的畫面激發學生的好奇心。多媒體大屏幕呈現的圖像色彩鮮艷、畫面生動有趣，大大激發了幼兒的學習興趣。幼兒對感興趣的事都很專注，因為興趣是最好的老師，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。在活動中，借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，把所要教學的內容轉化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動，變無聲為有聲，動靜結合，可以有效調動幼兒探究的積極性，使他們的注意力始終在所學習的情境中，從而產生求知欲，促進幼兒積極思考，主動探索，從而有效地掌握所要學習的知識。例如，在《4的認識》教學中，大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有3條小金魚，小金魚游來游去，幼兒看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這是動畫視頻中一個卡通小人手捧著另一條小金魚放到魚缸中，提問：“現在魚缸里有幾條小金魚呀？”。由于學生的注意力集中，興趣濃厚，所以，全班所有的幼兒都把小手舉得高高的，滿懷信心地期待著教師讓他回答。在這樣利用多媒體呈現的教學情境中，避免了教學的枯燥無味，大大地激發了幼兒學習數學的興趣。

2 運用多媒體培養幼兒的思維能力

3—5歲幼兒的思維發展一般是從形象思維開始的，所以，在幼兒教學中利用運用多媒體圖形、音像、動畫等來獲取視覺和聽覺信息，這些信息刺激幼兒思維發展，促進幼兒動手、動腦能力的提高，是開發幼兒智力的教學手段。多媒體形象、具體的視頻、圖像信息，使抽象的教學內容具體化、形象化，較好地激發了學生的思維發展，使學生的思維變得越來越活躍，學生的智力得到了很好的開發，教學效果自然就更好。例如，我們在培養學生發散思維能力的時候，運用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的;小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導學生觀看畫面后，讓學生試著編寫應用題。可以提前把畫面設置成動態的視頻短片，然后引導幼兒編寫以下幾種情形下的應用題：

學生甲：“小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請問一共有幾頭奶牛？”學生乙：“草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時候又來了2頭花色的奶牛，一會又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現在一共有多少頭牛？”學生丙：“草地上有7頭奶牛，一會走了2頭奶牛，請問還剩幾頭牛奶？”

多媒體課件的動態演示功能，很好地模擬了教學情境畫面，這樣很方便地通過變換畫面來激發學生思維，培養其發散思維能力。

3 運用多媒體，突破重點難點

我們在上每一節課的時候，當然都會有每一節課的教學重點，我們在教學過程中時刻想著這些教學重點，為了讓幼兒很好地掌握這些重點知識，一些教師除了備課的時候特別關注外，教學時總會借助切實可行的教學手段來讓學生輕松掌握這些教學重點。在掌握這些教學重點的同時，其中還會有很多學生不容易理解的知識，這就是我們平常說的教學難點。例如，在教學《排一排》內容時，對于排序的內容知識對只有3歲或4歲的幼兒來說，確實是個教學難點。對此，筆者在教學時借助多媒體播放《動物比高的游戲》的課件就很輕松地讓幼兒掌握了該內容。教學時播放課件《動物比高的游戲》：畫面上呈現綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊在一起吃草。小綿羊時不時地一會鉆到長頸鹿的身子底下，一會又湊到大白馬身邊，似乎在交流著什么;長頸鹿也時不時地招呼大白馬過來吃鮮嫩的草。優美的畫面，可愛的動物，吸引著幼兒的注意力。教師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們，通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下。”小朋友們都把小手舉得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說。

總而言之，多媒體課件在幼兒數學教學中的應用，應該符合幼兒的心理發展規律，同時符合幼兒的認知特點，在有效增進幼兒學習興趣的同時，還能啟發幼兒的思維，對培養幼兒的創新力和認知力、提高教學的效率都有著很好的促進作用。

（河北省遷安市楊店子鎮第一幼兒園，河北 遷安 064400）

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