幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略研究

陳敏

【摘 要】 時代的快速飛快發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平發(fā)生著翻天覆地的變化，伴隨著物質(zhì)生活的提升的同時人們對文化知識的需求日益增加。幼兒教育越來越為當(dāng)前社會所重視，幼兒教育也不斷發(fā)生著改革創(chuàng)新以順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展時勢所需，幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)開展對于將來的學(xué)習(xí)進(jìn)行以及發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響意義，開展相關(guān)教學(xué)已然是當(dāng)前幼兒教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)。本文就當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)現(xiàn)狀展開探究研習(xí)，闡述如何有效開展實施幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略措施，旨在推動當(dāng)前時代的幼兒教學(xué)開展落實。

【關(guān)鍵詞】 幼兒數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；策略

幼兒數(shù)學(xué)教育隨著時代的開展進(jìn)步，已然不再是簡單地停留在認(rèn)數(shù)識字的簡單層面而是深入發(fā)展到更深領(lǐng)域，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是一抽象性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性，過去傳統(tǒng)的說教式教學(xué)開展方式已然不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)所需，一味地強(qiáng)行灌輸影響阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們應(yīng)當(dāng)積極改善過往傳統(tǒng)殘留，使得孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)。

一、在活動中萌發(fā)探索數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)良好把握抓住生活周圍的數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，從而幫助幼兒構(gòu)建初步的數(shù)概念。生活中，幼兒接觸到豐富多樣得 物體的數(shù)及形的現(xiàn)象，天上的飛鴿，水中的游魚，飛速行駛的車，高樓大廈等等都是幼兒生活中數(shù)學(xué)的相關(guān)活動材料。例如，教師在組織帶領(lǐng)孩子到戶外散步活動時，可以讓孩子數(shù)一數(shù)有幾棵樹，比一比樹的高低，估一估樹的粗細(xì)等，也可以帶領(lǐng)孩子到百貨商場中，對簡單事物的認(rèn)識以及相關(guān)商品價格的認(rèn)讀，從而在讓學(xué)生進(jìn)行兩種貨物的輕重大小，引導(dǎo)教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)程度較好的幼兒進(jìn)行加減運(yùn)算培養(yǎng)提升。總之就是將幼兒生活實際中接觸到的各種事物從多方面、多角度向幼兒滲透數(shù)的知識及培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的意識，使得孩子真正意識到生活中無處不存在數(shù)學(xué)，自己生活的周圍環(huán)境中到處充滿著數(shù)學(xué)知識，真切意識到數(shù)學(xué)的實用性及與生活的密切相關(guān)，引導(dǎo)幼兒在玩耍過程中輕松自然地獲得數(shù)學(xué)知識，從而進(jìn)一步激發(fā)萌生其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、在環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

外界環(huán)境對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一大重要影響因素，我們應(yīng)當(dāng)充分利用身邊環(huán)境資源從而將數(shù)學(xué)教學(xué)開展活動滲透到幼兒們的日常生活當(dāng)中。看一看鐘表學(xué)會如何認(rèn)識時鐘，看一看日歷從而感知日、月、年的順序，指導(dǎo)今天、明天、后天的具體日期，感知相關(guān)涉及數(shù)學(xué)知識。例如，在幼兒經(jīng)過一定時間熟悉并有所掌握數(shù)守恒知識之后，組織安排設(shè)計“長度守恒”教學(xué)活動過程中，教師為幼兒準(zhǔn)備了多種多樣的相關(guān)知識的操作材料，有絨線、紙條、小木棒等等，并將這些豐富多樣得材料中選取等長的兩個從而進(jìn)行隨機(jī)組合，擺放出形狀造型各異的圖案，然后引導(dǎo)孩子對這些擺放的圖案進(jìn)行觀察，多種多樣的造型很容易使得幼兒感到新奇，好奇心與興趣一下子被老師激發(fā)起來。這個時候教師再將教學(xué)主題拋出，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察探究，探究擺放這些物體的不同材料它們的長度相等嗎？孩子們開始大膽地猜測及提出自己的相關(guān)看法，教師還要適當(dāng)指點幼兒動手操作實踐，經(jīng)過一段時間的議論探討，最終得到結(jié)論“等長的兩種物體，無論如何變幻形狀及顏色都不會發(fā)生長度變化”。這種教學(xué)方式的開展，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力，在孩子利用生活中常見的生活化材料進(jìn)行操作過程中擺脫了數(shù)學(xué)活動的壓力，使孩子真真切切體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松趣味，這些貼近生活實際的生活素材開展教學(xué)有效降低幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的陌生感覺，提升培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗積累，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、綜合結(jié)合幼兒教學(xué)相關(guān)特點及重要性

1.適宜選擇幼兒教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育階段屬于啟蒙教學(xué)階段，此時期開展相關(guān)教育教學(xué)的主要目的就是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，故而幼兒的教育教育內(nèi)容一定要適宜且簡易直觀。幼兒的思維水平僅僅是形象思維階段，教育工作者進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計編制時一定要綜合慎重考慮幼兒所處的年齡階段的年齡特點，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理選擇，循序漸進(jìn)，由易到難。教師不能夠隨意脫離教學(xué)內(nèi)容安排，盲目進(jìn)行知識教學(xué)灌輸，擅自增減教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅加大了幼兒的學(xué)習(xí)難度，還會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并不能夠起到良好教學(xué)效果。

2.與生活實際密切結(jié)合的幼兒教育教學(xué)

幼兒教學(xué)開展進(jìn)行教師一定要注意教學(xué)內(nèi)容與生活實際的緊密聯(lián)系，巧妙引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的日常事物，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實際生活情景，一方面降低幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難程度，一方面使得學(xué)生感到更為親切從而意識到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)及作用，使得原本枯燥乏味的書本教材開展相關(guān)教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀立體的具體事物開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變成為源自于生活的一門學(xué)科，使得孩子對這門學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

3.增加趣味性開展幼兒教學(xué)教育

教師開展教學(xué)時一定要注意增加趣味性，為孩子營造一個歡快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子快樂輕松的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以巧妙利用多媒體等相關(guān)輔助教學(xué)工具，利用學(xué)生感興趣的動畫片人物等等進(jìn)行相關(guān)教學(xué)開展；教師還可以抓住幼兒都習(xí)慣聽故事的心理特征，運(yùn)用生動形象的故事情節(jié)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；實際動手的同時學(xué)生能夠感受到無盡的歡樂，思維同時也可以擴(kuò)散發(fā)展，科學(xué)合理利用動手操作，可以有效提升強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的趣味性，降低孩子心中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸排斥情緒，引導(dǎo)拉近孩子對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感從而產(chǎn)生興趣。

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對于當(dāng)前時代發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義，教師應(yīng)當(dāng)立足幼兒的年齡特征，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇設(shè)計從而利用趣味性的方式方法開展相關(guān)教學(xué)，更好地培養(yǎng)祖國新型的知識人才。

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